As estratégias utilizadas no processo de ensino-aprendizagem antes e após o advento da pandemia de COVID-19: concepções de alunos e professores de ciências contábeis
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i11.29519Palavras-chave:
Processo de ensino-aprendizagem; Estratégias de ensino; Recursos didáticos.Resumo
O ensino superior no Brasil sofre modificações constantes e a utilização de métodos e estratégias de ensino-aprendizagem é de suma importância, principalmente com início da pandemia de COVID-19 em todo o planeta. Nesse sentido, desenvolveu-se o presente estudo com objetivo de identificar, na percepção dos discentes e docentes do curso de Graduação em Ciências Contábeis, quais as principais estratégias de ensino aplicadas na educação contábil e as mais eficazes antes e com o advento da pandemia de Corona Vírus. Este estudo caracteriza-se como pesquisa quantitativa em relação ao problema de pesquisa, com abordagem descritiva em relação ao objetivo. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, foi realizado um levantamento (survey). Os resultados evidenciaram que, a estratégia de ensino que os discentes e os docentes consideravam mais eficaz e mais utilizada nas aulas antes e com o advento da pandemia era resolução de exercícios e que o recurso didático mais utilizado e eficaz, segundo alunos e professores, antes e com a pandemia é exercícios. Verificou-se na visão dos alunos, antes da pandemia e com advento a melhor forma de que os professores podem desenvolver habilidades, nos discentes, e incentivando estudo/pesquisa e exercícios.
Referências
ABMES (2020). Ensino a distância supera o presencial, e faculdades privadas adaptam negócios. Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior. https://abmes.org.br/noticias/detalhe/3601/ensino-a- distancia-supera-o-presencial-e-faculdades-privadas-adaptam-negocios.
Abreu, M. C. & Masetto, M. T. (1985). O professor universitário em aula: práticas e princípios teóricos. (5. ed.) MG Ed. Associados.
Anastasiou, L. G. C. & Alves, L. P. (2004). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3. Ed. Joinville: UNIVILLE.
Cesar, A. M. R. V. C. (2005). Método do Estudo de Caso (Case Studies) ou Método do Caso (Teaching Cases)? Uma Análise dos dois Métodos no Ensino e Pesquisa em Administração. https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/311907/mod_resource/content/1/Leitura%20Complementar%20M%C3%A9todo%20do%20Caso.pdf
Costoldi, R. & PolinarskI, C.A. (2009). Utilização de recursos didático- pedagógicos na motivação da aprendizagem. Simpósio internacional de ensino e tecnologia, 1, 684-69.
Freire, P. (2015). Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. (51ªed). Paz e terra.
Gil, A. C. (2005). Métodos e técnicas de pesquisa social. Atlas.
Madureira, N. L., Succar Jr., F. & Gomes, J. S. (2011). Estudo sobre os métodos de ensino utilizados nos cursos de ciências contábeis e administração da universidade estadual do Rio de Janeiro (UERJ): a percepção de docentes e discentes. Revista de Informação Contábil, Rio de Janeiro, 5(2), . 43-53.
Marion, J.C. (2001). O ensino da Contabilidade. Atlas.
Masetto, M. T. (2018). Metodologias ativas no ensino superior: para além da sua aplicação, quando fazem a diferença na formação de profissionais? DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i3p650-667
Masetto, M. T. (2003). Competência pedagógica do professor universitário.Summus.
Mazzioni, S. (2013). As estratégias utilizadas no processo de ensino- aprendizagem: Concepções de alunos e professores de ciências contábeis. Revista
Eletrônica de Administração e Turismo, 2(1) 93-109.
Mezzari, A. (2011). O uso da aprendizagem baseada em problemas (ABP) como reforço ao ensino presencial utilizando o ambiente de aprendizagem. Moodle. Revista Brasileira de Educação Médica. Rio de Janeiro. 35(1),. 114-121, jan./mar.
Petrucci, V. B. & Batiston, R. (2006). Estratégias de ensino e avaliação de aprendizagem em contabilidade. In: PELEIAS, Ivam Ricardo. (Org.) Didática do ensino da contabilidade. Saraiva.
Pimenta, S. G., & Anastasiou, L. C. (2002). Docência no ensino superior. Cortez.
Rangel, M. (2008). Métodos de ensino para a aprendizagem e dinamização das aulas. Papirus.
Rossoni, L. (2020). Covid-19, Organizações, Trabalho em Casa e Produção Científica. Revista Eletrônicade Ciência Administrativa,19(2),158-168.
Souza, S.E (2007). O uso de recursos didáticos no ensino escolar. I Encontro de Pesquisa em Educação. Arq. Mudi, 11 (Supl.2), p. 10-4.
Tinajero, C., Lemos, S. M., Araújo, M., Ferraces, M. J.& Páramo, F. (2012). Estilo cognitivo e estratégias de aprendizagem em estudantes universitários brasileiros: Repercussões no rendimento acadêmico. Psicologia: Reflexão e Crítica, 25(1), 105-113.
UNESCO, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2020, mayo). Coronavirus Covid-19 and higher education: impact and recommendations. http://www.iesalc.unesco.org/en/2020/03/09/coronavirus-covid- 19-and-higher-education-impact-and-recommendations/.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Hávila Cristina Souza dos Santos; Manuel Salgueiro Rodrigues Júnior
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
