Desafios do professor da educação infantil no contexto da pandemia Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30850Palavras-chave:
Educação Infantil; Desafios; Professor; Covid-19; Ensino remoto.Resumo
O fechamento das escolas devido à necessidade de isolamento social no combate à disseminação da Covid-19 fez com que gestores, professores, pais e alunos revessem os métodos de ensino e aprendizado, aceitassem os desafios que foram impostos e reinventassem a si mesmos e as metodologias para darem a continuidade ao processo de educação. Agora, o cenário de apresentação do conteúdo programático a ser apresentado aos alunos não era mais a sala de aula, mas a residência do professor. Como adaptar o novo ambiente de trabalho à antiga tarefa de ensinar? Os docentes foram afetados por toda transformação que a pandemia incitou não somente na educação, mas em todas as áreas de atuação. Trazer o novo modelo de trabalho remoto à rotina doméstica foi desafiador, porquanto não havia mais a presença do quadro negro ou das carteiras para que a aula fosse ministrada. Frente a essa nova conjuntura, surgiu o seguinte questionamento: Quais os principais desafios que o professor da educação infantil vivenciou durante a pandemia da Covid-19? O presente estudo buscou publicações que fundamentassem o esclarecimento sobre os desafios e apresentassem soluções para a superação dos mesmos.
Referências
Brasil. (2013). Presidência da República. Lei Nº 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. Brasília, DF, Brasil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm#art1
Brasil. (2020a). Decreto Legislativo Nº 6, de 2020. Reconhece, para os fins do art. 65 da Lei Complementar nº 101, de 4 de maio de 2000, a ocorrência do estado de calamidade pública, nos termos da solicitação do Presidente da República encaminhada por meio da Mensagem nº 93, de 18 de março de 2020. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/portaria/DLG6-2020.htm
Brasil. (2020b). Ministério da Educação. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376
Brasil. (2020c). Nota técnica: o retorno às aulas presenciais no contexto da pandemia da covid-19.
https://static.poder360.com.br/2020/05/todos-pela-educacao.pdf
Brito, C. M., & Alves, F. I. B. M. (2021). Educação Infantil no Contexto da Pandemia: O Processo Ensino e Aprendizagem fora das Escolas. Rev. Psic. 15(57), 808-815, ISSN: 1981-1179.
Cordeiro, A. M., Oliveira, G. M., Rentería, J. M., & Guimarães, C. A. (2007). Revisão sistemática: uma revisão narrativa. Rev. Col. Bras. Cir. 34(6). https://doi.org/10.1590/S0100-69912007000600012.
Cunha, P. A. (2020). A pandemia e os impactos irreversíveis na educação. Revista Educação. https://revistaeducacao.com.br/2020/04/15/pandemia-educacao-impactos/.
Faustino, L. S. e S., & Silva, T. F. R. S. (2020). Educadores frente à pandemia: dilemas e intervenções alternativas para coordenadores e docentes. Boletim de Conjuntura, 3(7), 53–64. https://doi.org/10.5281/zenodo.3907086.
Franco, M. A. R. S. (2012). Pedagogia e prática docente. Cortez.
Gomes, C. R. S., Sobral, R. V., Santos, P. J. A., & Cavalcante, L. P. S. (2021). Desafios na educação infantil em ensino remoto emergencial: estudo de caso na pandemia do Sars-cov-2. Campo do Saber, 7(2).
Grandisoli, E. (2020). Educação e pandemia: desafios e perspectivas. https://jornal.usp.br/artigos/educacao-e- pandemia-desafios-eperspectivas/
Leite, E. X., Carvalho, R. O., & Sousa, L. M. A. (2022). Os desafios da educação infantil na contemporaneidade. https://www.editorarealize.com.br/editora/ebooks/conedu/2020/ebook1/TRABALHO_EV140_MD7_SA100_ID6583_10092020154331.pdf
Lima, N. R. B. S., Silva Júnior. J. J., & Coutinho, D. J. G. (2020). Desafios diante da modalidade remota na prática docente frente à pandemia da Covid-19. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 6(11), 2675-3337. org/10.29327/211653.6.11-4.
Monteiro, S. S., & Pereira, R. R. D. (2020). Desafios e possibilidades em tempos de pandemia: pensando o acolhimento no contexto da educação infantil. Revista de Ciências Humanas, 20(1). https://periodicos.ufv.br/RCH/article/view/10997/6029
Noal, D. S., Passos, M. F. D., & Freitas, C. M. (2020). Recomendações e orientações em saúde mental e atenção psicossocial na COVID-19. Rio de Janeiro, Fiocruz, 2020, 342p. https://www.fiocruzbrasilia.fiocruz.br/wp-content/uploads/2020/10/livro_saude_mental_covid19_Fiocruz.pdf
Organização Pan-Americana da Saúde. (2020). Histórico da pandemia de COVID-19. https://www.paho.org/pt/covid19/historico-da-pandemia-covid-19#:~:text=Em%2031%20de%20dezembro%20de,identificada%20antes%20em%20seres%20humanos.
Palú, J., Schütz, J. A., & Mayer, L. (2020). Desafios da educação em tempos de pandemia. Cruz Alta: Ilustração, 2020.
Pereira Junior, L. S., & Machado, J. B. (2021). Educação Infantil em tempos de pandemia: desafios no ensino remoto emergencial ao trabalhar com jogos e brincadeiras. Revista Educação Pública, 21(6). https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/6/educacao-infantil-em-tempos-de-pandemia-desafios-no-ensino-remoto-emergencial-ao-trabalhar-com-jogos-e-brincadeiras.
Pereira, A. dos S., Queiroz, R. G. L. de, & Araújo, S. A. F. de. (2021). Ensino remoto emergencial na Educação Infantil: dificuldades e possibilidades. Ensino Em Perspectivas, 2(4), 1–10. https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/6680.
Ribeiro, M. P., & Clímaco, F. C. (2020). Impactos da Pandemia n a Educação Infantil: a pandemia acelerou a necessidade de se problematizar a questão digital na educação infantil?. Pedagogia em Ação, Belo Horizonte, 13(1). http://periodicos.pucminas.br/index.php/pedagogiacao/article/view/23756/16770.
Ribeiro, J. L. P. (2014). Revisão de investigação e evidência científica. Psicologia, Saúde & Doenças, 15(3), 671-682. http://dx.doi.org/10.15309/14psd150309.
Rother, E. T. (2007). Revisão sistemática x revisão narrativa. Acta paul. enferm. 20(2).
Silva, M. L. F., Campelo, C. L. F., & Borges, E. L. M. (2021). Tecnologias na Educação: perspectivas e desafios na formação de professores frente à pandemia do novo coronavírus. Rev. Edu. Púb. 22(8). 10.18264/REP.
Silva, M. B., & Carvalho, J. N. M. (2021). Desafios da educação infantil em tempos de pandemia: a tecnologia em questão. Periferia, 13(3), 257-278. 10.12957/periferia.2021.63136.
Sousa, K. G., Barbosa, M. F., & Silva, R. J. B. (2020). O processo de ensino aprendizagem na educação infantil em tempos de pandemia: um artigo original. https://www.finom.edu.br/assets/uploads/cursos/tcc/202102191002349.pdf.
Sousa, L. M. M., Firmino, C. F., Marques-Vieira, C. M. A., Severino, S. S. P., & Pestana, H. C. F. C. (2018). Revisões da literatura científica: tipos, métodos e aplicações em enfermagem. Revista Portuguesa de Enfermagem de Reabilitação, 1(1), 45–54. https://doi.org/10.33194/rper.2018.v1.n1.07.4391.
Wallon, H. (1995). Psicologia e educação da infância. Estampa.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Severina Ramos; Jéssica Kelly Ramos Cordeiro
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
