Análise dos microdados de matemática do ENEM de 2017–2019 do Nordeste

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32716

Palavras-chave:

Exame Nacional do Ensino Médio; Desempenho de Matemática; Nordeste; Influência Social; Ensino.

Resumo

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é uma das principais avaliações da Educação Básica brasileira, pois os dados obtidos pela sua aplicação influenciam a elaboração de políticas públicas e a prática em sala de aula. Entretanto, um dos principais desafios do ENEM é ser um instrumento de avaliação acessível para os diferentes públicos do Brasil, levando-se em consideração os fatores sociais, econômicos, regionais e de acessibilidade. Dessa forma o objetivo desse trabalho é conhecer os microdados de desempenho da região Nordeste da área de Matemática e suas tecnologias do ENEM, nos anos de 2017 a 2019, e traçar reflexões sobre como os fatores sociais influenciam o desempenho dos estudantes nessa área. Deste modo, inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliográfica a fim de conhecer o Exame, sua aplicação e como ele orienta as políticas públicas para o Ensino Médio e o Ensino Superior. Posteriormente, foi feita uma pesquisa documental nos microdados de desempenho da área de Matemática nos anos de 2017 a 2019, com objetivo de analisar a influência de fatores sociais no desempenho de Matemática dos participantes da região Nordeste. Na última etapa da pesquisa descrevemos os resultados e as observações sobre os dados analisados. Percebe-se que os fatores socioeconômicos, as estruturas familiares e a escola influenciam o desempenho de matemática dos participantes do ENEM e que é necessário conhecer o contexto social deles, pois possibilitará a elaboração de ações e políticas públicas no âmbito educacional, de modo a proporcionar condições de igualdade a todos os participantes.

Biografia do Autor

Francisco Bruno Nascimento da Rocha, Universidade Federal do Ceará

Mestrando do programa de pós-graduação em tecnologia educacional da Universidade Federal do Ceará.
Especialista em qualificação do ensino de matemática no estado do Ceará pela Universidade Federal do
Ceará (UFC). Professor de matemática da escola Professor Jáder Moreira de Carvalho (Fortaleza-CE).

Juliana Evaristo Costa, Universidade Federal do Ceará

Mestranda do programa de pós-graduação pela Universidade Federal do Ceará. Especialista em
psicopedagogia institucional e clínica pelo Instituto Superior de Teologia Aplicada (2013). Professora de
matemática e coordenadora escolar da Escola de Ensino Médio Governador Gonzaga Mota (Crateús-CE).

José Gilvan Rodrigues Maia, Universidade Federal do Ceará

Doutor em ciência da computação pela Universidade Federal do Ceará (2010). Professor titular da
Universidade Federal do Ceará. Tem experiência na área de ciência da computação, com ênfase em visão
computacional, jogos digitais e computação gráfica.

José Aires de Castro Filho, Universidade Federal do Ceará

Doutor em mathematics education da University Of Texas At Austin (2000). Professor titular da Universidade
Federal do Ceará. É líder do Grupo de Pesquisa e Produção em Ambientes Interativos e Objetos de
Aprendizagem (PROATIVA) desde 2004. Atua principalmente nos seguintes temas: informática educativa e
educação matemática.

Francisco Herbert Lima Vasconcelos , Universidade Federal do Ceará

Pós-doutor em Educação, Doutor em Análise Multilinear e Avaliação Educacional em Teleinformática, Mestre em Computação com pesquisas em Tecnologia Educacional e Graduado em Física. Toda a formação acadêmica na Universidade Federal do Ceará (UFC) e atualmente Secretário de Educação de Sobral.

Referências

Biao, D. S. & Polato, R. (2021). Desempenho dos candidatos da região Centro-Oeste em redações no Exame Nacional do Ensino Médio de 2017. Revista Gestão do Conhecimento e Tecnologia da Informação, 3(2), 32-40.

Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Presidência da República. Casa Civil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm

Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Presidência da República. Casa Civil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Brasil. (2005). Lei nº 11.096, de 13 de janeiro de 2005. Presidência da República. Casa Civil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/lei/l11096.htm

Brasil. (2010). Portaria Normativa nº 2, de 26 de janeiro de 2010. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. https://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?data=27/01/2010&jornal=1&pagina=80&totalArquivos=160

Brasil. (2012). Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Presidência da República. Casa Civil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm

Brasil. (2013). Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Ministério da Educação. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192

Brasil. (2015). Relatório pedagógico: ENEM 2011-2012. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/relatorio_pedagogico_enem_2011_2012.pdf

Brasil. (2019a). Sinopse Estatísticas do Exame Nacional de Ensino Médio 2017. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. https://download.inep.gov.br/microdados/microdados_enem2017.zip

Brasil. (2019b). Sinopse Estatísticas do Exame Nacional de Ensino Médio 2018. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. https://download.inep.gov.br/microdados/microdados_enem2018.zip

Brasil. (2020). Sinopse Estatísticas do Exame Nacional de Ensino Médio 2019. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (2020). https://download.inep.gov.br/microdados/microdados_enem_2019.zip

Chagas, E. A. (2019). Desempenho em itens de matemática do ENEM: carga cognitiva e sexo. [Tese de Doutorado, Universidade Estadual de Campinas] Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. http://repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/335262

Flores, L. B. (2019). Determinantes da eficiência das escolas públicas no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): uma análise de dois estágios. [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Ceará]. Repositório Institucional UFC. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/47639

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas.

Hollas, J., & Bernardi, L. T. M. D. S. (2020). O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e as competências para uma educação estatística crítica. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 28, 110-134.

Kistemann Jr., M. A. (2012). Relações de Gênero, Educação Matemática e discurso: enunciados sobre mulheres, homens e matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 26 (42a), p. 381-386.

Lobo, G. D., Cassuce, F. C. D. C., & Cirino, J. F. (2017). Avaliação do desempenho escolar dos estudantes da região nordeste que realizaram o ENEM: uma análise com modelos hierárquicos. Revista Espacios, 38(5).

Marconi, M. D. A., & Lakatos, E. M. (2010). Fundamentos da metodologia científica. Atlas.

Morais, EA, Pedro, DFP, Fernandes, BM, Silva, JJR, Cruz, MP, Neto, LFN & Geraldo, V. (2020). Curso Popular Preparatório para o Exame Nacional do Ensino Médio: um meio de Inclusão Social em Itabira. Research, Society and Development, 9 (5).

Noguera, V. E. R., Branco, K. R. L. J. C., & Ciferri, C. D. D. A. (2020). Análise de desempenho das mulheres no ENEM. Brazilian Journal Of Development, 6(6), 35716-35737.

Oliveira, C. G., Barwaldt, R., & Lucca, G. (2020). Análise do desempenho de pessoas com deficiência que prestaram o exame nacional do ensino médio-ENEM. # Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, 9(1).

Peralta, D. A., & Gonçalves, H. J. L. (2019). Matemática e a inclusão do outro. Linhas Críticas, 25. https://doi.org/10.26512/lc.v25.2019.21854

Ristoff, D. (2014). O novo perfil do campus brasileiro: uma análise do perfil socioeconômico do estudante de graduação. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 19 (3), 723-747.

Rodrigues, L. D. O. (2017). Ensaios sobre diferencial de desempenho escolar entre alunos de escolas rurais e urbanas no Brasil. [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Ceará]. Repositório Institucional UFC. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/47639

Santos, J. M. C. T., Silva, M. K. D., Melo, S. F. (2017). Adesão da UERN ao ENEM e a democratização do acesso ao ensino superior. Holos, 3, 16-31.

Santos, P. S. M. B. D. (2012). Guia prático da política educacional no Brasil: ações, planos, programas e impactos. Cengage Learning.

Senkevics, A. S. (2018). Contra o silêncio racial nos dados universitários: desafios e propostas acerca da Lei de Cotas. Educação e Pesquisa, 44.

Travitzki, R., Ferrão, M. E., & Couto, A. P. (2016). Desigualdades educacionais e socioeconômicas na população brasileira pré-universitária: Uma visão a partir da análise de dados do ENEM. Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24, 1-32. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2199

Zacchi, R. C., Ney, M. G., & Ponciano, N. J. (2016) Desigualdades Educacionais na Educação Básica: Uma Investigação a Partir do Exame Nacional do Ensino Médio. Revista Vértices, 18(1), 79-108.

Downloads

Publicado

27/07/2022

Como Citar

ROCHA, F. B. N. da; COSTA, J. E.; MAIA, J. G. R.; CASTRO FILHO, J. A. de .; VASCONCELOS , F. H. L. Análise dos microdados de matemática do ENEM de 2017–2019 do Nordeste. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 10, p. e207111032716, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i10.32716. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/32716. Acesso em: 23 nov. 2024.

Edição

v. 11 n. 10

Seção

Ensino e Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2022 Francisco Bruno Nascimento da Rocha; Juliana Evaristo Costa; José Gilvan Rodrigues Maia; José Aires de Castro Filho; Francisco Herbert Lima Vasconcelos

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.