Políticas curriculares e discussões sobre gênero e sexualidades na formação inicial de professores
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35119Palavras-chave:
Gênero; Sexualidade; Formação docente; Políticas curriculares.Resumo
O artigo apresenta resultados de pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da UFSM. Objetivou entender como estudantes de cursos de licenciaturas da instituição compreendem gênero e sexualidades, considerando sua atuação como futuros/as docentes. Fundamentada numa abordagem qualitativa, utilizou questionário on-line para coleta de dados, distribuído aos/as discentes participantes dos programas PIBID e Residência Pedagógica dos cursos de licenciatura da UFSM. Para compreensão dos dados optou-se pela Análise do Discurso da qual elencou-se alguns elementos para análise: os discursos produzidos pelos PPC’s das licenciaturas; os discursos presentes nas falas dos sujeitos quanto a relevância da temática para a atuação docente, e, também, a relação entre a formação e a prática em contextos educativos. Percebeu-se que, apesar de algumas licenciaturas proporem disciplinas sobre a temática em seus currículos, há lacunas na formação. É preciso considerar a relevância da inserção da temática para a promoção de sujeitos críticos, que buscam por equidade e livres de preconceitos.
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