Exercendo a cidadania no chão da escola: aprendendo a conservar o patrimônio público escolar
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35192Palavras-chave:
Cidadania; Educação; Escola; Patrimônio público.Resumo
Muito se fala sobre cidadania, mas quais são as ações que as escolas estão desenvolvendo para esclarecer e demonstrar na prática como é exercer a cidadania no ambiente escolar? O tema escolhido para este trabalho reflete constantemente a problemática vivida em muitas escolas brasileiras, onde se fala muito sobre cidadania, porém, muitas vezes as ações desenvolvidas dentro da escola não vão de encontro ao fortalecimento da prática de ser cidadão. A experiência aqui apresentada foi vivenciada na Escola Estadual de Tempo Integral Bilingue Professor Djalma da Cunha Batista no ano de 2017 com o objetivo de preparar o educando para o exercício da cidadania, despertando nele, através das ações desenvolvidas, a consciência de zelar o patrimônio público escolar, e assim contribuir na formação de uma sociedade mais justa e equilibrada, e conhecedora dos seus direitos e deveres. A metodologia utilizada no trabalho foi a qualitativa, atendendo os requisitos da pesquisa – ação participante. Os resultados obtidos, são considerados favoráveis uma vez que foi possível perceber algumas mudanças de hábito dos alunos durante o ano escolar.
Referências
Brasil. (1940). Decreto-lei nº 2.848, de 07 de dez. de 1940. Dispõe sobre o código penal. Brasília, DF: Presidência da República.
Brasil. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF.
Córdula, E. B. L. & Nascimento, G. C. C. (2018). Educação, cidadania e formação do sujeito social: um resgate dos PCN. Revista Educação Pública.
Dicio. (2021). Cidadão. DICIO - Dicionário Online de Português. https://www.dicio.com.br/cidadao/.
Felcher, C. D. O., Ferreira, A. L. A. & Folmer, V. (2017). Da pesquisa-ação à pesquisa participante: discussões a partir de uma investigação desenvolvida no facebook. Experiencias em ensino de ciências, 12(7), 1-18.
Holzer, W. (2008). Geografia Humanista: uma revisão. Espaço e cultura, Rio de Janeiro, ed. Edição Comemorativa, p. 137-147.
Johnston, R. J. (1986). A Geografia Comportamental e as alternativas em relação ao positivismo. In: Geografia e Geógrafos, Difel, São Paulo
Livres, Instituto. Acordo de convivência. Missão social sustentável. Disponível. https://institutolivres.org.br/wp-content/uploads/2021/04/Acordo_de_Convivencia.pdf.
Lobo, M. F. (2022). Padre Cícero, no Cariri: a prática religiosa da renovação ao sagrado coração de jesus em Juazeiro do Norte – CE como identidade cultural do lugar. Dissertação (Mestrado em geografia) – Universidade Federal do Amazonas, Manaus, Amazonas, Brasil
Lopes, J. & Silva, H. S. (2009). Aprendizagem cooperativa na sala de aula: um guia prático para o professor. Lisboa: Lidel.
Marques, B. (2017). Conservação do patrimônio público escolar. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tSw-JWFHuJU.
Merleau-Ponty, M. (1999). Fenomenologia da percepção. Tradução Carlos Alberto Ribeiro de Moura. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes.
Oliveira, S., Menezes, B. F., Menezes, B. F., Silva, D. N. & Santos S. A. (2018). Implementação da metodologia 5s e suas influências positivas quanto sua aplicação nas indústrias, um estudo de revisão bibliográfica - XXXVIII Encontro Nacional De Engenharia De Produção “A Engenharia de Produção e suas contribuições para o desenvolvimento do Brasil” Maceió, Alagoas, Brasil.
Pacce – UFC. (2017). Aprendizagem cooperativa. Disponível em: http://pacceufc.blogspot.com/p/a-metodologia-da-aprendizagem.html.
Pinheiro, A. R. & Cardoso, S. P. (2022). Perspectiva de professores sobre metodologias ativas: demandas para o uso do método do caso no ensino de química. Research, Society and Development, 11(12).
Rêbelo, G. & Freire, A. P. (2005). "A FAPEAM É Um Patrimônio Nosso" José Aldemir de Oliveira: Um Cidadão Amazônico. São Paulo, SP. Scielo Brasil, Entrevista Acta Amaz, 35 (3).
Relph, E. C. (1979). As bases fenomenológicas da geografia. Geografia, Rio Claro, 4(7).
Silva, A. L., Matias, J. C. & Barros, J. A. (2021). Pesquisa em Educação por meio da pesquisa-ação. Rev. Eletrônica Pesquiseduca. Santos, 13(30), 490-508.
Souza, S. J. E. (2011). Mikhail Bakhtin e as ciências humanas: sobre o ato de pesquisar. In: Freitas, M. T. (org.). Escola, tecnologias digitais e cinema. Juiz de Fora: Editora UFJF.
Thiollent, M. (2011). Metodologia da pesquisa-ação. (18. ed.). Cortez.
Trindade, G. A. (2021). Do Conhecimento Geográfico À Geografia Enquanto Ciência: o sentido do ensino de geografia na formação dos sujeitos sociais - Rlahige, Ilhéus. 1(1), 226 -246.
Trindade, G.A.; & Oliveira, C.G.S. (2008) Ensino De Geografia E Reflexões Acerca Da Reconstrução Do Currículo No Âmbito Da Licenciatura. IN: Trindade, G.A.; & Chiapetti, R. J. N. (Orgs.). Discutindo Geografia: Doze Razões Para Se Repensar A Formação Do Professor. Ilhéus, BA: editus, p. 63-79.
Tuan, Yi-Fu. (1982). Geografia Humanística. In: Christofoletti, A. (Org.). Perspectiva da Geografia. São Paulo: Difel.
Tuan, Yi-Fu. (2018). Lugar: uma perspectiva experiencial / Place: an experiential perspective. Geograficidade, [s. l.]. 8(1), 4-15.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Marilene Ferreira Lobo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
