A biologia nos periódicos de ensino de ciências: uma análise das tendências teóricas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3624

Palavras-chave:

Pesquisa em Ensino de Biologia; Produção científica; Estado da arte.

Resumo

Este trabalho teve por objetivo identificar e analisar o quanto de Biologia está presente nos periódicos de Ensino de Ciências, e quais são as tendências teóricas dessas pesquisas. Inicialmente, foram selecionados os periódicos de Ensino de Ciências que possuíam os termos “ensino de Biologia” em seu escopo, resultando em nove periódicos. Destes, foram selecionados artigos publicados no ano de 2018, que tratam do ensino de Biologia. A análise das tendências teóricas dos artigos caracterizou-se a partir de descritores, subsidiados pela metodologia do tipo estado da arte, incluindo área de conteúdo privilegiado, nível escolar e foco temático da pesquisa. Verificamos uma maior prevalência de pesquisas de Biologia Geral, seguido das de Educação Ambiental e Meio Ambiente; também identificamos uma concentração de pesquisas no Ensino Médio e Ensino Superior, e foco temático na relação Conteúdo-Método, seguido de Formação de Professores. Ressalta-se que trabalhos dessa natureza são imprescindíveis, pois permitem um panorama sobre a produção acadêmica das pesquisas em ensino de Biologia no sentido de promover a divulgação de pesquisa científica de focos temáticos, além de verificar lacunas e novas demandas de pesquisa em áreas específicas da Biologia menos exploradas quanto ao seu processo de ensino e aprendizagem.

Biografia do Autor

Jéssica Engel do Nascimento, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutoranda em Educação em Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2018). Mestra em Educação pelo programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2016-2018). Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura Plena pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2011 - 2016). Colaboradora e integrante do projeto Comunidades de Prática de Biologia: pesquisa e ensino - CoP, na qual são realizadas discussões, grupos de estudo e pesquisas no âmbito do ensino de ciências e biologia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2016). Integrante do grupo de educação em ciências e biologia - GECIBIO, realizando grupo de estudos e discussões referentes ao ensino de ciências e biologia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2014 - 2016). Bolsista do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID apoiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES (2014 - 2016). Professora estagiária no laboratório de ciências do município de Cascavel (2015 - 2016). Estagiária no Laboratório de Análises Clínicas, Ensino, Pesquisa e Extensão - LACEPE, desenvolvendo trabalhos de auxílio laboratorial no Hospital Universitário do Oeste do Paraná - HUOP (2014 - 2015). Exerceu função como estagiária no Instituto Ambiental do Paraná - IAP, desenvolvendo trabalhos na área administrativa, operacional e de educação ambiental (2011 - 2013).

 

Kamilla Zabotti, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Mestre em Educação, linha de pesquisa Ensino de Ciências e Matemática pela UNIOESTE. Doutoranda do programa de pós graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática na UNIOESTE. Integrante do Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências e Biologia (GECIBIO). Atua na área de Ensino de Ciências, tendo como temática ensino da Origem da Vida e Evolução Biológica.

Luciana Borowski Pietricoski, Universidade Federal da Fronteira Sul

Formada em Ciências Biológicas Licenciatura Plena/Bacharelado pela Universidade de Passo Fundo (2003), Mestre em Biologia Celular e Molecular pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2006) e Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática. Atua como Docente da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Realeza-PR. .

 

Márcia Borin da Cunha, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Graduação em Química Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (1985), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1999), doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2010) e Pós-doutorado em Educação pela Universidade Federal de São João del-Rei (2015). Atualmente é professor associado da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste no curso de Química Licenciatura, Campus de Toledo. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Campus de Cascavel, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemático, Campus de Cascavel. Coordenadora do Núcleo de Ensino de Ciências, NECTO, Unioeste. Coordenadora do Grupo de Estudos, Pesquisa e Investigação em Ensino de Ciências (GEPIEC), Unioeste, Campus de Toledo. Temas de pesquisa: Ensino de Ciências e Química, material didático, educação ambiental, divulgação científica, espaços não formais/museus, Teoria sociocultural de Vigotski, discurso da ciência em Bakhtin, Ensino por investigação, Fotografia científica didática, argumentação, História da Ciência,.

 

Lourdes Aparecida Della Justina, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria (1998). Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2001). Doutora em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2011). É uma das líderes do Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências e Biologia. Professora da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, atuando na área de Educação em Ciências, principalmente nos seguintes temas: avaliação nos processos de ensino e aprendizagem; formação de professores e história e epistemologia do conhecimento científico.

 

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Publicado

19/04/2020

Como Citar

NASCIMENTO, J. E. do; ZABOTTI, K.; PIETRICOSKI, L. B.; CUNHA, M. B. da; JUSTINA, L. A. D. A biologia nos periódicos de ensino de ciências: uma análise das tendências teóricas. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 6, p. e103963624, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i6.3624. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3624. Acesso em: 20 dez. 2024.

Edição

v. 9 n. 6

Seção

Ciências Educacionais

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