A utilização de Práticas Inovadoras no Ensino de Biologia: percepções de educadores de uma Escola da Rede Federal de Ensino
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.37939Palavras-chave:
Ensino de Biologia; Inovação; Educação básica.Resumo
Este artigo tem como objetivo Apresentar Práticas Inovadoras no Ensino de Biologia de uma Escola de Aplicação de Rede Federal e suas contribuições para o desenvolvimento de uma educação inovadora. Para o desenvolvimento do processo metodológico que norteia esta investigação elencamos a abordagem qualitativa dos dados, como tipo de pesquisa o estudo de caso, enquanto técnica de coleta de dados foi realizada inicialmente uma análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição, buscando investigar se a inovação estava inserida em seu documento identitário e posteriormente foram realizadas entrevistas semiestruturadas com cinco educadores de biologia da instituição de rede federal de ensino e os dados foram analisados por meio da técnica de analise de conteúdo da Bardin (1977). Como resultados desta investigação obtivemos que a escola investigada tem a inovação como princípio educativo institucional, estabelecido em seu PPP, percebemos ainda que a concepção de inovação dos educadores converge entre eles e também com a literatura e, por fim, muitas práticas inovadoras desenvolvidas na escola, sejam elas de forma individual ou institucional e que confirmam tanto o caráter inovador balizador dos processos formativos da escola como que os educadores desenvolvem práticas inovadoras em sua prática educativa.
Referências
Alves, A. H., Prado, M. D., Enrione, M. J. B., & Silva, A. F. (2011). A importância da contextualização como critério para a seleção de conteúdos científicos no ensino de ciências. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Unicamp/ABRAPEC, Campinas–SP.
Arroyo, M. G. (2013). Currículo, território em disputa. Editora Vozes Limitada.
André, M. (2013). O que é um estudo de caso qualitativo em educação?. Revista da FAEEBA-Educação e Contemporaneidade, 22(40), 95-103.
Bacich, L. (2018). Formação continuada de professores para o uso de metodologias ativas. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre, RS: Penso, 129-152.
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. São Paulo, SP: Lisboa edições 70.
Batista, E. C., Matos, L. A. L., & Nascimento, A. B. (2017). A entrevista como técnica de investigação na pesquisa qualitativa. Revista Interdisciplinar Científica Aplicada, 11(3), 23-38.
Plano decenal de educação para todos (1993-2003). (1993). Brasília: MEC. Recuperado de: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001523.pdf
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto editora.
Canário, R. (2006). A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto Alegre, RS: Artmed.
Carbonell, J. (2002). A aventura de inovar: a mudança na escola. Artmed.
Carmo, E. M., & Selles, S. E. (2018). “Modos de Fazer” Elaborados por Professores de Biologia como Produção de Conhecimento Escolar. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 269-299.
Cury, C. R. J. (2002). A educação básica no Brasil. Educação & Sociedade, 23, 168-200.
Dayrell, J. (1996). A escola como espaço sócio-cultural. Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 194, 136-162.
Duré, R. C., Andrade, M. J. D., & Abílio, F. J. P. (2018). Ensino de biologia e contextualização do conteúdo: quais temas o aluno de ensino médio relaciona com o seu cotidiano?. Experiências em ensino de ciências, 13(1), 259-272.
Projeto Pedagógico da Escola de Aplicação da UFPA. (2017). Aprovado na Resolução n. 4.905, de 21 de março de 2017.
Freire, P. (2011). Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.
Gadotti, M. (1992). Escola cidadã-uma aula sobre a autonomia da escola.
Gentil, H. S., & Sroczynski, C. I. (2014). Currículo prescrito e currículo modelado: uma discussão sobre teoria e prática. Revista Educação em Questão, 49(35), 49-74.
Horta, O, O., & Rocha, R, S. (2022). O uso das tecnologias digitais nos espaços formativos: uma análise documental no currículo pedagógico. Research, Society and Development (11), 1-13.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2017). Pará. Recuperado de https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pa/historico
Jesus, P., & Azevedo, J. (2020). Inovação educacional. O que é? Porquê? Onde? Como?. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, (20), 21-55.
Junior, W. B. O; Monteiro, D. L; Rodrigues, E. V. P; Carmo, J. G & Miranda, W. N. (2022) Base Nacional Comum Curricular e o Ensino de Ciências: reflexões sobre concepções docentes do município de Cametá- PA. Research, Society and Development (11), 1-8.
Krasilchik, M. (2009). Biologia: ensino prático. Introdução à didática da biologia.
Krasilchik, M. (2011). Prática de ensino de biologia. Edusp.
Krasilchik, M. (2000). Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo em perspectiva, 14, 85-93.
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF. Recuperado de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Libâneo, J. C. (2015). Práticas de organização e gestão da escola: objetivos e formas de funcionamento a serviço da aprendizagem de professores e alunos. Secretaria Municipal de Educação de Cascavel–PR.
Lopes, A. C.; & Macedo, E. (2011). Teorias do currículo. São Paulo, SP: Cortez.
Marandino, M., Selles, S. E., & Ferreira, M. S. (2009). Ensino de Biologia: histórias e práticas em diferentes espaços educativos. São Paulo, SP: Cortez.
Minayo, M. C. S., Deslandes, S. F., & Gomes, R. (2007). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes.
Morán, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, 2(1), 15-33.
Morin, E. (2011). Os setes saberes necessários à educação do futuro. Cortez.
Much, M., Liane, N., Bonfada, K. M., & Terrazzan, E. A. (2018). Mudança na prática docente: incentivando o protagonismo discente. Revista Latino-Americana de Estudios en Cultura y Sociedad/Latin American Journal of Studies in Culture and Society, 4, 1-9.
Pacheco, J. (2020). Inovar é assumir um compromisso ético com a educação. Petrópolis, RJ: Vozes.
Sacristán, J. G. (1998). O currículo: os conteúdos do ensino ou uma análise prática?. Compreender e transformar o ensino, 4. Porto Alegre, RS: Artmed. 119-148.
Santos, C.A. F. (2021). Inovação pedagógica e o currículo da educação física: Percepções de docentes da escola de aplicação da UFPA. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal do Pará, Belém, PA.
Schön, D. A. (2009). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Penso Editora.
Silva, T. T. (2010). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Yin, R. K. (2016). Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre, RS: Penso.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Malena de Souza Miranda; Marcio Antonio Raiol dos Santos ; Camilla Souza Ferreira Rubim de Assis; Luiz Carlos Reis Ferreira Júnior; Amanda Jéssica Coelho Melo ; Cláudio Narcélio Rodrigues de Araújo ; Alyson de Almeida Cavalcante
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
