Atuação docente de atendimento educacional especializado frente a utilização de tecnologias computacionais nas salas de recursos multifuncionais: um estudo de caso
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.38148Palavras-chave:
Atuação docente; Atendimento Educacional Especializado; Recursos Tecnológicos Computacionais; Sala de recursos multifuncionais.Resumo
Objetivo: investigar as políticas públicas educacionais (PPE) sobre a atuação docente de Atendimento educacional Especializado (AEE) frente à utilização de recursos tecnológicos computacionais (RTC) nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), com base em Marcos Normativos, documentações e pesquisas científicas que apresentem informações de tal natureza. Metodologia: trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa por meio do método de Estudo de Caso, onde foi utilizada a técnica de análise documental através das etapas de busca, extração, tabulação e análise de dados. Resultados: diante dos dados extraídos dos estudos, foi possível apresentar uma síntese sobre o que as políticas públicas citam sobre a utilização dos RTC no processo de ensino e aprendizagem nas SRM no AEE. Assim, elencando características da formação e das atribuições dadas ao docente de AEE em contraste com a sua formação. Conclusão: através deste estudo foi possível evidenciar que a formação docente de AEE implica em uma formação multicategorizada e repleta de desafios, pois além de lidar com diversidade existente entre os alunos público alvo do AEE o conhecimento dos RTC nas SRM torna-se indispensável para que ocorram melhorias no processo de ensino no AEE.
Referências
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm.
Brasil. (1996). Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece diretrizes e bases para a educação nacional. L9394.
Brasil. (2001). Resolução nº 2, de 11 de setembro de 2001. Dispõe sobre a apreciação, pelo Congresso Nacional de Educação (CNE) à instituição das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf.
Brasil. (2007). Portaria Normativa nº13 de 24 de abril de 2007. Dispõe sobre a criação do "Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais". http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9935-portaria-13-24-abril-2007&Itemid=30192.
Brasil. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) de 2008. Dispõe sobre a apreciação, pelo Ministério da Educação instituir o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf.
Brasil. (2009). Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009. Dispõe sobre a apreciação, pelo Congresso Nacional de Educação (CNE), da instituição das Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf>.
Brasil. (2010). Ministério da Educação. Manual de Orientação do Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais (pp. 11-12). http://portal.mec.gov.br/index.php?option= com_docman & view= download & alias=9936-manual-orientacao-programa-implantação-salas-recursos-multifuncionais & Itemid=30192>.
Brasil. (2011). Decreto n. 7.611, de 17 de Novembro de 2011, Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm.
Brasil. (2013). Ministério da Educação (MEC). Documento orientador: Programa Implantação das Salas de Recursos Multifuncionais. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11037-doc-orientador-multifuncionais-pdf&category_slug=junho-2012-pdf&Itemid=30192.
Brasil. (2015). Lei n. 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a lei brasileira da inclusão da pessoa com deficiência (Estatuto da pessoa com deficiência). http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm.
Cabral, M. S. N., & Bottentuit, J. B. Jr. (2016). Práticas de Ensino e Uso das Tecnologias no Atendimento Educacional Especializado: enfoque nas salas de recursos multifuncionais. RENOTE, 14(1), 9. https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/67356/38451.
Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto (3º ed, p. 26). Porto Alegre: Artmed. https://moodle.ufsc.br/pluginfile.php/4226272/mod_resource/content/2/Creswell-parte%201.pdf.
Martins, E. B., & Falkembach, G. A. M. (2013). Softwares Educacionais Infantis: uso pedagógico no atendimento educacional especializado (p.9). UFSM, Brasil. https://repositorio.ufsm.br/handle/1/815?locale-attribute=en.
Oliveira, A. A. S. de, & Pietro, R. G. (2020). Formação de Professores das Salas de Recursos Multifuncionais e Atuação com a Diversidade do Público-Alvo da Educação Especial 1,. Revista Brasileira de Educação Especial, 26(2), 343-360. Epub. https://doi.org/10.1590/s1413-65382620000100009.
Pasian, M. S., Mendes E. G., & Cia, F. (2017). Atendimento Educacional Especializado: Aspectos da Formação do Professor (pp. 3-4). Brasil. https://doi.org/10.1590/198053144242.
Queiroz, J. G. B. A. (2018). Formação do Professor: Uso da Tecnologia no Atendimento Educacional Especializado. Anais do Congresso Internacional de Educação e Tecnologias (CIET). Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância (EnPED). Amazonas - Manaus - Brasil: IFAM. https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/download/652/183/.
Robert, K. Y. (2001). Estudo de Caso: planejamento e métodos (2a ed., Cap. 1, pp. 27-33). Porto Alegre: Bookman.
Rosa, A. A. (2019). Tecnologias em Salas de Recursos Multifuncionais: concepções, usos e materialidades (p.58-75). Santa Catarina - Florianópolis - Brasil: UDESC. <http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/13_>.
Sartoretto, R., & Sartoretto, M. L. (2010). Atendimento Educacional Especializado e Laboratório de Aprendizagem: O que são e a que se destinam (p.3). <https://assistiva.com.br/AEE_Laboratórios.pdf>.
Sengik, A. S., Valentini, C. B., & Timm, J. W. (2017). Uso de software como mediador na aprendizagem da leitura: estudo de caso. Rio Grande do Sul - Brasil. https://www.scielo.br/j/pee/a/K8BHksVyGVhcZ5vFwf8dbTs/?format=pdf&lang=pt.
Silva, S. L. C. da., Miranda, M. D. L., & Melo, P. G. G. de. (2021). Letramento Digital: em tempos de ensino remoto, uma necessidade cada vez mais atual. Anais do Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, [S. l.], 9(1), p.6. https://nasnuv.com/ojs2/index.php/CILTecOnline/article/view/816/148.
Soares, G. J. S., Souza L., & Sena T. (2019a). Relatório de Estágio Supervisionado em Computação II (pp. 6, 9). IFBA, Porto Seguro, Bahia. https://drive.google.com/file/d/1DTEXYHejx2Lf-I-V_u_U0qrfNswVqT3S/view.
Soares, G. J. S. (2019b). Relatório de Estágio Supervisionado em Computação III (pp. 7, 8). IFBA, Porto Seguro, Bahia. https://drive.google.com/drive/search?hl=pt-BR&q=relat%C3%B3rio.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Gilberto José de Souza Soares; Josualdo Dias
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
