Processos de seleção em nível stricto sensu: uma discussão acerca das seleções de mestrado e doutorado em educação
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.38374Palavras-chave:
Seleção; Mestrado; Doutorado; Educação.Resumo
Este artigo teve por objetivo refletir sobre os processos de seleção em nível stricto sensu, atenuando o contexto da educação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica do tipo integrativa que culminou com um aporte teórico fundamentado principalmente em Oliveira, Moura e Lima; Balbachevsky; Cordeiro, bem como, contribuições de Marins. Os resultados foram alvo da construção de quatro categorias que delinearam o produto desta investigação. A primeira categoria intitulada “Currículo, capacitação e pontuações”, destacou um breve olhar frente a importância da construção de uma carreira na área de seleção para que as produções e participações em geral concentram-se enquanto ponto de partida para a experiência profissional. A segunda categoria intitulada “Professores com formação stricto sensu: êxitos na Educação Básica?” buscou dialogar com a importância e inserção de professores pós-graduados em nível stricto sensu para o avanço da Educação Básica em geral. A terceira categoria “A relação de mestres e doutores e o acesso enquanto professores do magistério superior”, revelou o almejo de muitos profissionais concluintes de cursos de mestrado e doutorado em ingressar no exercício profissional do magistério superior, entretanto, este processo está cada vez mais disputado e a construção de um bom currículo torna-se o grande diferencial. O estudo conclui-se apontando a possibilidade de uma pesquisa futura envolvendo um estudo de campo com as percepções de mestrandos e doutorandos em final de ciclo e as expectativas de acessar o mercado do magistério superior.
Referências
Almeida, B. O. De; & Alves, L. R. G. (2020). Lives, Educação e Covid-19: Estratégias de Interação na Pandemia. Interfaces Científicas - Educação, [S. l.], 10(1) 149–163. 10.17564/2316-3828.2020v10n1p149-163.
Balbachevsky, E. (2005). A pós-graduação no Brasil: novos desafios para uma política bem-sucedida. In: Brock. C.; & Schwartzman, S. (Orgs.). Os Desafios da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. p. 285- 314.
Cordeiro, K. A. C. P. (2009). Professor com formação stricto sensu na educação básica pública: traçando seu perfil. In: Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino - III ENDIPE. Anais [...].http://cepedgoias.com.br/edipe/IIIedipe/pdfs/2_trabalhos/gt09_didatica_praticas_ensino_estagio/trab_gt09_professor_com_formacao_stricto_sensu.pdf.
Cunha, F. I. J. et al. (2021). As desigualdades no Ensino Remoto em meio a pandemia: uma comparação entre a Educação Básica em rede pública e em rede particular. In: CCunha, F. I. J.; Mourad, L. A. De F. A. P.; & Jorge, W. J. Ensino Remoto Emergencial: Experiência de Docentes na Pandemia. Maringá: Uniedusul. p. 169-180.
Cunha, F. I. J. et al. (2021). O Ensino Remoto é Sinônimo de EAD? Proximidades e Diferenças entre as duas Experiências. In: Cunha, F. I. J.; Mourad, L. A. De F. A. P.; & Jorge, W. J. Ensino Remoto Emergencial: Experiência de Docentes na Pandemia. Maringá: Uniedusul. p. 10-24.
Cunha, F. I. J.; Mourad, L. A. De F. A. P.; & Jorge, W. J. (2021). Ensino Remoto Emergencial: Experiência de Docentes na Pandemia. Maringá: Uniedusul.
Ercole, F. F., Melo, L. S., & Alcoforado, C. L. G. C. (2014). Revisão Integrativa versus Revisão Sistemática. Rev Min Enferm. 18(1), 9-11.
Farias, M. A. F.; Santos Júnior, G. P.; Moraes, H. L. B.; & Nascimento, S. M. (2022). Ensino Presencial para o Remoto Emergencial: adaptações, desafios e impactos na pós-graduação. Interfaces Científicas - Educação, 10(1), 180–193. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p180-193.
Gil, A. J. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa. (6a. ed.). Atlas.
Martins, C. B. (2002). A formação de um sistema de ensino superior de massa. Revista brasileira de ciências sociais, 7, 197-2013. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69092002000100012.
Minayo, M. C. S. (Org.). (2001). Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. (18a ed.). Vozes.
Nóbrega, V. M. S. et al. (2014). Atividade física na gestação: uma revisão integrativa da literatura.
Oliveira, D. K. B. de, Moura, E. M. B. de, & Lima, F. B. G. de. (2021). A formação stricto sensu de professores da educação básica e a autonomia no trabalho docente: relações possíveis. Educação Em Foco, 24(42), 313-314. https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4600/3352.
Schmidt, B., Palazzi, A., & Piccinini, C. A. (2020). Entrevistas online: Potencialidades e desafios para coleta de dados no contexto da pandemia de COVID-19. REFACS, 8(4), 960-966. https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/refacs/article/view/4877/pdf.
Souza, M. T., Silva, M. D., & Carvalho, R. (2010). Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einsten, 8, 102-106.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Paulo Roberto Barbosa; Cesar Augusto Freitas Jacques; Joel de Almeida Nunes; Alcione Santos de Souza; Giselle Carmo Maia; Arlys Jerônimo de Oliveira Lima Lino Carneiro; Fábio José Antônio da Silva; Rita Freitas Ribeiro Pessano; Joana Maristela Moreira Moleda; Janete Hickmann
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
