As práticas de escrita na formação continuada de professores que atuam na educação infantil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3841Palavras-chave:
Educação Infantil; Educação Continuada; Redação; Formação de Professores.Resumo
Analisa o papel das práticas de escrita na formação continuada de professores que atuam na Educação Infantil do município de Vitória/ES. Trata-se de uma pesquisa-ação colaborativa, que utiliza como fonte 30 produções textuais, elaboradas por professores/as de Educação Física, Artes e Regentes de sala (Pedagogia) participantes de um curso de formação continuada. A Análise de Conteúdo, empregada para interpretar os dados, permite agrupar as produções textuais em três categorias: a escrita como exercício da docência (40,6%); formas de escrita (burocrática e reflexiva) (33,4%); e a escrita como caminho formativo (26%). Conclui-se que a formação continuada, promovida na articulação entre universidade e escola, contribuiu para o desenvolvimento de uma escrita qualificada, capaz de potencializar a reflexão/ressignificação da prática pedagógica e a produção de conhecimentos por partes dos professores.
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