A pesquisa baseada em design como norteadora da construção de sequências de ensino investigativas: método científico e ecologia em sala de aula
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i17.39239Palavras-chave:
Ensino remoto; Ensino médio; Alfabetização científ; Sequência didática; Ensino de ciências por investigação.Resumo
Este estudo consiste em uma pesquisa baseada em design (DBR – design-based research) que teve como objetivo analisar a articulação de temáticas de relevância para a compreensão da epistemologia das ciências na perspectiva do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI). A pesquisa foi realizada em uma escola federal do Rio de Janeiro e envolveu 64 estudantes do ensino médio em três ciclos de aplicação de uma sequência de ensino investigativa (SEI) que relaciona método científico com ecologia numa situação-problema sobre agricultura. A SEI foi construída, aplicada, avaliada, redesenhada e reaplicada no modelo de ensino remoto. Como resultados verificamos que a SEI apresentou potencial para promover competências e habilidades descritas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), contemplando a promoção da alfabetização científica (AC) dos participantes. A avaliação da SEI feita pelos estudantes revelou a importância da estruturação para o EnCI, especialmente no ensino remoto, assim como revelou dificuldades dos estudantes referentes ao isolamento social. Os resultados positivos da pesquisa sugerem a aplicação desta SEI também no ensino presencial, para avaliação de seu potencial no processo de ensino aprendizagem sem as variáveis do ensino remoto.
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