Metodologia de Projetos a partir da Literatura Infantil: uma abordagem para Educação Infantil sob o olhar de alunos e professores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v12i1.39665

Palavras-chave:

Metodologia de projetos; Ensino de Ciências; Educação infantil.

Resumo

A metodologia de projetos concebe o estudante como sujeito ativo no processo de aprendizagem considerando aspectos subjetivos, históricos e culturais dos estudantes. Este trabalho tem como objetivo apresentar uma abordagem por meio da metodologia de projetos para a Educação Infantil, e refletir sobre a percepção das professoras envolvidas na atividade, bem como a contribuição para o processo de aprendizagem dos alunos desta etapa. Trata-se de uma pesquisa participante que envolveu cinco turmas (duas de maternal e três de pré-escola). Os dados foram coletados por meio do acesso ao diário de campo elaborado pelas professoras e com a utilização de um questionário. Os resultados indicam que a metodologia de projetos proporciona um trabalho coletivo e interdisciplinar entre os docentes e oportuniza que o aluno participe ativamente da construção de sua aprendizagem. Portanto, conclui-se que o projeto oportunizou transformar a escola em um lugar de trocas e formação de protagonismo para professores e estudantes.

Biografia do Autor

Lia Heberlê de Almeida, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Mestra e doutoranda Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Docente da rede pública municipal de São Gabriel/RS. Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia (2010) pela Universidade da Região da Campanha (URCAMP). Especialista em Tecnologias da Informação e da Comunicação Aplicadas à Educação (2012) e em Mídias na Educação (2015) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Integra o Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação do Campo e Ciências da Natureza (GPEEC Natureza – UFRGS) e o Grupo Formação Humana Integral na escola básica no Brasil: sujeitos, territórios, dimensões e interfaces.

José Vicente Lima Robaina, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pós-Doutor em Educação e Educação do Campo pela UFRGS (2017). Doutor em Educação pela UNISINOS (2007). Mestre em Educação (1996) e Especialista em Educação Química pela UFRGS (1990). Graduado em Licenciatura Curta em Ciências (1982), Graduado em Licenciatura Plena em Química (1985) e Especialista em Toxicologia Aplicada (1987) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Professor Adjunto na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS – Campus Porto Alegre). Coordenador de área do subprojeto PIBID do Curso de educação do Campo - Ciências da Natureza (UFRGS – Campus Porto Alegre) e coordenador do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação do Campo e Ciências da Natureza (GPEEC Natureza – UFRGS).

Elenize Rangel Nicoletti, Universidade Federal do Pampa

Doutora em Educação em Ciências (2017), Mestra em Educação em Ciências (2013) e Licenciada em Ciências Biológicas (2010) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Professora Adjunta na Universidade Federal do Pampa – Campus Caçapava do Sul (UNIPAMPA). Integra o Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação do Campo e Ciências da Natureza (GPEEC Natureza – UFRGS).

Referências

Alves, F. C. (2001). Diário – um contributo para o desenvolvimento profissional dos professores e estudo dos seus dilemas. Instituto Politécnico de Viseu. www.ipv.pt/millenium/millenium29/30

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.

Boutinet, J. P. (2002). Antropologia do projeto. Artmed.

Brandão, C. R. & Streck, D. R. (2006). Pesquisa participante: o saber da partilha. Ideias & Letras.

Brasil. (1998). Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto.

Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação e do Desporto.

Fagionato, S. (2012). O diálogo entre aspectos da cultura científica com as culturas infantis na educação infantil. [Tese de doutorado, Universidade Federal de São Carlos]. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2278.

Gil, A. C. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social. Atlas.

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas.

Girotto, C. G. G. S. (2006). A metodologia de projetos e a articulação do trabalho didático-pedagógico com as crianças pequenas. Educação em Revista, 7(1/2), 31-42. https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/educacaoemrevista/article/view/605

Gonzaga, P. & Santos, G. F. (2011). Literatura infantil, desenvolvendo a criança para a vida. Educação: Educação infantil. http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/literatura-infantil.

Hernández, F. & Ventura, M. A. (1998). Organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. ArtMed.

Jolibert, J. et al. (1994). Formando crianças leitoras. Artes Médicas.

Kindel, E. A. I. (2012). Práticas pedagógicas em Ciências: Espaço, tempo e corporeidade. Edelbra.

Lorenzetti, L. & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1), 1-17. https://www.scielo.br/j/epec/a/N36pNx6vryxdGmDLf76mNDH/abstract/?lang=pt.

Machado, D. & Schwertner, S. F. (2020). Com olhos e vozes de crianças: possibilidade de pesquisa na educação infantil. Research, Society and Development, 9(1), e40911558. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1558

Marques, A. C. T. L. (2015, 24 a 27 de novembro). Ciências na educação infantil: uma reflexão a partir do trabalho com projetos. Anais do X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Abrapec, Águas de Lindoia. http://www.abrapecnet.org.br/enpec/x-enpec/anais2015/resumos/R0114-1.PDF.

Nóvoa, A. (1997). Os professores e sua formação. Dom Quixote.

Nóvoa, A. (2009). Professores imagens do futuro presente. Educa.

Paulo, F. S. & Brandão, C. R. (2018). Pesquisa participante e a educação popular: luta e resistência a partir de Paulo Freire e de educadoras populares. Revista Panorâmica On-Line, 24, 256 – 268. https://periodicoscientificos.ufmt.br/revistapanoramica/index.php/revistapanoramica/article/view/763.

Piassi, L. P. C. & Araújo, P. T. (2012). A literatura infantil no ensino de Ciências: propostas didáticas para os anos iniciais do ensino fundamental. Edições SM.

Pucu, S. C. C. & Franco, Z. G. E. (2022). Possibilidades de Educação em Ciências na Educação Infantil. Research, Society and Development, 11(9), e23811931729. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31729

Rio Grande Do Sul. Secretaria Estadual de Educação; Departamento Pedagógico (2018). Referencial Curricular Gaúcho. SEDUC/DP.

Severino, A. J. (2007). Metodologia do trabalho científico. Cortez.

Stern, A. (1974). Aspectos e técnicas da pintura de crianças. Livros Horizonte.

Vestena, R. F., Sremin, G. & Canto-Dorow, T. S. (2016). Ensino de Ciências e histórias infantis: uma proposta para os anos iniciais. Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, 5(1). https://www.periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/1982.

Zanon, D. A. V. & Freitas, D. (2007). A aula de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental: ações que favorecem a aprendizagem. Ciências & Cogniçãov, 10, 93-103. http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/622.

Downloads

Publicado

11/01/2023

Como Citar

ALMEIDA, L. H. de .; ROBAINA, J. V. L. .; NICOLETTI, E. R. . Metodologia de Projetos a partir da Literatura Infantil: uma abordagem para Educação Infantil sob o olhar de alunos e professores . Research, Society and Development, [S. l.], v. 12, n. 1, p. e26312139665, 2023. DOI: 10.33448/rsd-v12i1.39665. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/39665. Acesso em: 22 dez. 2024.

Edição

v. 12 n. 1

Seção

Ensino e Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2023 Lia Heberlê de Almeida; José Vicente Lima Robaina; Elenize Rangel Nicoletti

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.