A pilha de Bagdá e as epistemologias do sul e do norte: uma revisão narrativa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4269

Palavras-chave:

Epistemologias do norte; Epistemologias do sul; Pilha elétrica; Ensino de Ciências. Educação crítica.

Resumo

O presente trabalho tem por objetivo expor uma revisão narrativa das Epistemologias do Norte e as Epistemologias do Sul, referente à autoria da descoberta da pilha elétrica, pautada nas propostas apontadas pelo sociólogo português Boaventura de Sousa Santos em seu texto intitulado “Um discurso sobre as ciências na transição para uma ciência pós-moderna” (Santos, 1988) e em seu discurso em vídeo postado no site do YouTube (Santos, 2016). Como ponto de partida desses apontamentos de Boaventura Santos, percebe-se que a Epistemologia do Norte dominante, não permite que a Epistemologia do Sul se destaque e se concretize. Para corroborar com esta afirmativa indicamos trabalhos acadêmicos e científicos que valorizam apenas a Epistemologia do Norte, negando a existência da Epistemologia do Sul, assim como trabalhos que expõem a existência da Epistemologia do Sul sem dar seu real valor, e por fim, um trabalho que apresenta a Epistemologia do Sul como algo concretizado e com evidências científicas. A revisão verificou que a reflexão e discussão de conhecimentos existentes nas Epistemologias do Sul podem contribuir para um Ensino de Ciências que foque na formação de cidadãos mais reflexivos, com posturas mais atuantes na sociedade, e contribuir de forma ativa na transformação social, para que as Epistemologias do Sul sejam protagonizadas nas práticas de ensino executadas das salas de aulas brasileiras.

Biografia do Autor

Anderson Gomes de Paula, Instituto Federal do Rio de Janeiro

Graduado em Física pela UFRJ. Mestrando em Ensino de Ciências (PROPEC/IFRJ).

Adriana Maria de Oliveira Rodrigues Melo, Instituto Federal do Rio de Janeiro

Pedagoga pela Universidade Estácio de Sá. Especialista em Psicomotricidade e em Psicopedagogia pela Universidade Cândido Mendes. Atualmente é Professora da Prefeitura Municipal de Duque de Caxias (RJ). Mestranda em Ensino de Ciências (PROPEC/IFRJ).

Stefannie Dusek de Novaes Wernek, Instituto Federal do Rio de Janeiro

Graduada em Matemática pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e Pós Graduação em Educação Especial na visão de Educação Inclusiva. Professora de matemática no Governo do Estado do Rio de Janeiro e professora - Colégio Santa Maria - ensino fundamental e ensino médio. Mestranda em Ensino de Ciências (PROPEC/IFRJ).

Jorge Cardoso Messeder, Instituto Federal do Rio de Janeiro

Químico Industrial pela Universidade Federal Fluminense (UFF), mestre e doutor em Ciências pelo Instituto Militar de Engenharia (IME). Professor Associado do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ),  junto aos cursos de Licenciatura em Química, Mestrado e Doutorado do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências (PROPEC).

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Publicado

14/05/2020

Como Citar

PAULA, A. G. de; MELO, A. M. de O. R.; WERNEK, S. D. de N.; MESSEDER, J. C. A pilha de Bagdá e as epistemologias do sul e do norte: uma revisão narrativa. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e332974269, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4269. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4269. Acesso em: 15 jan. 2025.

Edição

Seção

Artigos de Revisão