As vivências dos professores enfermeiros na prática da docência no ensino superior: Desafios e estratégias
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i8.42936Palavras-chave:
Docência; Ensino; Educação superior; Enfermagem; Pedagogia; Professores universitários.Resumo
Trata-se de uma revisão integrativa de literatura, guiada pela questão, Quais são os desafios e as estratégias vivenciados pelos professores enfermeiros na prática da docência. Para a busca adotou-se os descritores em ciências da saúde: docência, ensino, educação superior, enfermagem, pedagogia, professores universitários. As bases de dados consultadas foram Google Acadêmico, MEDLINE e SCIELO. Foram escolhidos seis artigos publicados no primeiro trimestre do ano de 2022. Após a análise descritiva foi possível elencar uma síntese do conhecimento revelando as lógicas do tema. Evidenciou-se como desafios que a maioria dos professores enfermeiros possui formação técnico-assistenciais específica da enfermagem, ausência de formação pedagógica, pós-graduação em docência focada em conteúdos teóricos, formação da graduação em ensino tradicional. Evidenciou-se como estratégia a necessidade de implantar uma formação pedagógica no curso de enfermagem, encontros pedagógicos, educação continuada e permanente, capacitação com foco no aperfeiçoamento técnico, pedagógico, ético e político, criar espaços de reflexão e o uso da metodologia ativa, programas de monitoria colaborativa na graduação, programa de inovação pedagógica. Conclui-se que é necessário a elaboração e implantação de programas institucionais de acompanhamento de professores iniciantes devem considerar o acolhimento entre pares, as parcerias com professores experientes, o conhecimento institucional, o investimento em espaços formais e informais de diálogos entre os iniciantes e estímulo à formação para a qualidade pedagógica do ensino superior e a efetividade de uma prática de pedagógica efetiva.
Referências
Andrade, E. G. R. de et al. (2018). Contribution of academic tutoring for the teaching-learning process in Nursing undergraduate studies. Revista Brasileira de Enfermagem. 71, 1596-603. https://www.scielo.br/j/reben/a/dhLG3DTR8zjLvk8YQ5tzwpx/?lang=en&format=pdf.".
Brasil. Lei no 7.498, DE 25 DE JUNHO DE 1986.Dispõe sobre a regulamentação do exercício da enfermagem, e dá outras providências.
Cecilio, H., & Oliveira, D. C. (2017). Modelos de revisão integrativa: discussão na pesquisa em Enfermagem. CIAIQ 2017, 2. https://proceedings.ciaiq.org/index.php/ciaiq2017/article/view/1272 .
De Góis, F. A., De Azevedo, G. R., & Rodrigues, C. I. S. (2022). Desafios na educação em nível técnico de enfermagem: uma proposta pedagógica. Boletim Técnico Do Senac. 48, e22006-e22006. https://doi.org/10. 26849/bts.v48i.865
De Lira, J. M., Santos, S. M. P., da Silva, F. R. S., da Silva Flor, L. B., & de Almeida Júnior, J. J. (2022). Contribuições da iniciação à docência na formação em saúde através das vivências nos espaços extramuros na disciplina SACI. Research, Society and Development, 11(1), e31111124789-e31111124789. http: //dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i1.24789.
De Oliveira, T. P., & da Cruz, G. B. (2017). Inserção profissional docente no ensino superior. Education Policy Analysis Archives, 25, 78-78. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2887R.
Guareschi, A. P. D. F. & Kurcgan, T, P. (2014). Influência da formação docente no perfil do egresso de graduação em enfermagem. Cogitare Enfermagem. 19(1), 101-8. https://revistas.ufpr.br/ cogitare/ article/ view/ 35965
Imbernón, F. (2022). Formação permanente do professorado: novas tendências. Cortez Editora.
Magnago, C., & Pierantoni, C. R. (2019). A formação de enfermeiros e sua aproximação com os pressupostos das Diretrizes Curriculares Nacionais e da Atenção Básica. Ciência & Saúde Coletiva, 25, 15-24. https://doi.org/10.1590/1413-81232020251.2837201.
Medeiros, R. D. O., Marin, M. J. S., Lazarini, C. A., Castro, R. M. D., & Higa, E. D. F. R. (2022). Formação docente em metodologias de aprendizagem ativa. Interface-Comunicação, Saúde, Educação, 26, e210577. https://doi.o rg /10.159 0/interface.210577.
Mukamurera, J., Tardif, M., Niyubahwe, A., & Lakhal, S. (2020). L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement: qu’en pensent les enseignants débutants?. Recherches en éducation, (42). https://doi.org/10.4000/ree.1473.
Mukamurera, J., Lakhal, S., & Tardif, M. (2019). L’expérience difficile du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants au Québec. Activités, (16-1). http://journals.openedition.org/activites/3801 DOI: 10.4000/activites.3801.
Neves, J. C. (2022). Entre o saber técnico e o saber pedagógico: reflexões e práticas docentes no ensino superior em Enfermagem. Entre o saber técnico e o saber pedagógico: reflexões e prática docente no ensino superior em Enfermagem. http://riu.ufam .edu.br/ handle /prefix/6065.
Patrial, G. C., de Carvalho Bassi, G. A., de Oliveira Bannwart, I., Hartmann, C., & Vieira, F. D. S. F. (2022). Docência no ensino superior: uma discussão necessária acerca da graduação em enfermagem. Revista Universitas da Fanorpi, 2(8), 10-20. https://fanorpi.com .br/universitas/ index.php/revista /article /view/79.
Silva, J. B., de Oliveira, D., Quaresma, F. R. P., dos Santos Almeida, M. C., Ferreira, T. V., de Oliveira, A. D. C. C., ... & Nascimento, V. F. M. (2022). Inovação Pedagógica no Curso de Enfermagem: estudo, reflexão e colaboração para um processo de ensino-aprendizagem de qualidade. Capim Dourado: Diálogos em Extensão, 5(1), 177-188. http://dx.doi.org/10.20873/ uft-v5n1/ID14175.
Souza Neto, S. D., & Ayoub, E. (2021). Maurice Tardif-trajetória de um pesquisador: entre profissionalização do ensino, pensamento crítico e riscos contemporâneos. Pro-Posições, 32. https://doi.org/10.1590/1980-6248-2020-0145
Souza Souza, A. R. B., Martins Filho, L. J., & Martins, R. E. M. W. (2020). Programa de Residência Pedagógica: conexões entre a formação docente e a Educação Básica. Formação Docente–Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 12 (25), 137-150.
Reis, A., André, M. E. A. D., & Passos, L. F. (2020). Políticas de Formação de Professores no Brasil, pós LDB 9.394/96. Formação Docente – Revista Brasileira De Pesquisa Sobre Formação De Professores, 12(23), 33–52. https://doi.org/10.31639/rbpfp.v12i23.289 .
Ribeiro-Barbosa, J. C., Silva, G. T. R. D., Backes, V. M. S., Corrêa, A. K., Souza, D. M. D., & Medina-Moya, J. L. (2022). De repente, professor! Caminhos percorridos pelos enfermeiros em busca da formação docente. Texto & Contexto-Enfermagem, 31. http://old.scielo. br/pdf/tce/v31/pt_1980-265X-tce-31-e20210209.pdf
Rodrigues, M. T. P., & Mendes Sobrinho, J. A. D. C. (2007). Enfermeiro professor: um diálogo com a formação pedagógica. Revista Brasileira de Enfermagem, 60, 456-459. https://doi.org/10.1590/S0034 71672007000 400019.
Ximenes Neto, F. R. G., Lopes Neto, D., Cunha, I. C. K. O., Ribeiro, M. A., Freire, N. P., Kalinowski, C. E., ... & Albuquerque, I. M. A. N. (2019). Reflexões sobre a formação em Enfermagem no Brasil a partir da regulamentação do Sistema Único de Saúde. Ciência & Saúde Coletiva, 25, 37-46. https://doi.org/ 10.1590/1413-81232020251.27702019.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Marilene Rivany Nunes; Elcimar dos Reis Caixeta; Thays Cristiny Simão Melo; Franciele Delfina da Silva; Léa Poliane Silva; Kalil Ribeiro Nunes; Maria Marta do Couto Pereira Rodrigues
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
