Desenvolvimento moral em estudantes com altas capacidades: Estado de conhecimento de 2002 a 2022
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i3.45315Palavras-chave:
Altas capacidades; Desenvolvimento moral; Educação especial; Ensino.Resumo
Desde tenra idade, crianças com altas capacidades mostram sinais de elevada sensibilidade moral. Essas crianças, além de manifestarem capacidade avançada de pensar em ideias abstratas como justiça e equidade, também podem apresentar desempenho superior em uma ou mais áreas, de forma isolada ou combinada, quando comparados aos estudantes com a mesma faixa etária, série e experiências ambientais. O objetivo geral foi descrever e caracterizar o estado de conhecimento sobre o desenvolvimento moral de escolares com altas capacidades. Para tanto, realizou-se uma revisão integrativa da literatura em cinco bases de dados eletrônicas no recorte temporal de 2002 a 2022 (Periódico CAPES, Sage Journal, Eric, Psycinfo e LILACS). Foram encontrados os seguintes resultados: i. No total, 14 artigos foram selecionados, o que indica escassez de publicações cientificas sobre essa temática; ii. os testes quantitativos de avaliação do desenvolvimento moral foram os instrumentos mais utilizados para avaliar o desenvolvimento moral em escolares com altas capacidades; iii. duas teorias do desenvolvimento moral foram utilizadas nos estudos para explicar o desenvolvimento moral de pessoas com altas capacidades: a teoria de Piaget e a de Kohlberg, sendo que esta foi citada em estudos internacionais e aquela em estudos nacionais; e iv. necessidade de intervenções educacionais para o desenvolvimento moral de escolares com altas capacidades. Conclui-se que é necessária a promoção de pesquisas científicas sobre este tema, pois o atendimento às necessidades emocionais e educacionais de crianças com altas capacidades e a inclusão escolar desse público da Educação Especial dependem do conhecimento acumulado pelos estudos científicos.
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