Saberes docentes de professores de matemática: Análise do método Peer Instruction

Resumo

A utilização de metodologias ativas para o processo de ensino-aprendizagem, pode favorecer a relação aluno/aluno e professor/aluno, uma vez que estas baseiam-se em procedimentos que auxiliam na construção do conhecimento, já que elas possibilitam ao estudante poder desenvolver habilidades relacionadas a autonomia e protagonismo. Com o intuito de pesquisar sobre a formação do professor de matemática, este trabalho, que é recorte de uma investigação dentro da linha de pesquisa Formação de Professores que Ensinam Matemática do Mestrado Acadêmico em Educação Matemática (PPGEDMAT), da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), teve como objetivo geral compreender que saberes docentes são mobilizados por meio do método Peer Instruction em aulas de Matemática. Para isso, a investigação pautou-se em uma abordagem qualitativa, na qual foi proposta a seguinte questão de investigação: Que saberes docentes são mobilizados por meio do método Peer Instruction em aulas de Matemática? Assim, o presente artigo apresenta uma breve descrição sobre o método Peer Instruction, uma metodologia de aprendizagem ativa e colaborativa, considerando suas potencialidades para o processo de ensino e de aprendizagem nas aulas de matemática. Como resultado da revisão da literatura, constatou-se que as metodologias ativas, com destaque ao método Peer Instruction, incentivam os alunos a pensarem de forma crítica, a questionar, a analisar e a construir um conhecimento sólido sobre a Educação Matemática.