Metodologias ativas no ensino de Biologia: O impacto da sequência didática investigativa no ensino sobre serpentes
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i12.47575Palavras-chave:
Ofídios; Ensino por investigação; Ensino Médio; Ensino de Ciências.Resumo
Este estudo teve como objetivo avaliar o impacto da aplicação de Sequências Didáticas Investigativas e Metodologias Ativas na aprendizagem sobre serpentes, em uma turma da 2ª série do Ensino Médio em uma escola pública de Curral de Cima, Paraíba. Foram desenvolvidas três sequências didáticas investigativas, aplicadas a 31 estudantes da segunda série do ensino médio em uma escola pública na Paraíba. As estratégias desenvolvidas incluíram pesquisas em grupo, discussões, criação de materiais educativos e uso de ferramentas digitais, o que proporcionou aos alunos uma participação ativa no processo de aprendizagem. Os resultados mostraram que essas atividades não só aumentaram a compreensão dos alunos sobre os ofídios, mas também despertaram o interesse pelo tema e uma maior responsabilidade pelo próprio aprendizado, além de fortalecer sua conscientização sobre a importância da conservação das serpentes. Em conclusão, o estudo evidenciou que as metodologias ativas, ao incentivarem uma abordagem investigativa e participativa, não apenas ampliaram o entendimento sobre o tema, mas também cultivaram o pensamento crítico e a curiosidade científica, contribuindo para a formação de uma consciência ambiental mais profunda e conectada ao cotidiano dos estudantes.
Referências
Acioli, J. S., & Almeida, D. H. de. (2024). Um relato de experiência sobre a efetividade de metodologias ativas no programa residência pedagógica. Research, Society and Development, 13(11), e81131147380. https://doi.org/10.33448/rsd-v13i11.47380
Bernardes, L. S., Palhano, S., Santos, N. M. L., Costa, F. J., & Torquetti, C. G. (2016). Uso de metodologias alternativas no ensino de ciências: Um estudo realizado com o conteúdo de serpentes. Ensino, Saúde e Ambiente, 9(1), 63–76.
Carvalho, A. M. P. (2018). Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino por investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 18(3), 765–794. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018183765
Braga de Paula, B., de Oliveira, T., & Bertini Martins, C. (2019). Análise do Uso da Cultura Maker em Contextos Educacionais: Revisão Sistemática da Literatura. Revista Novas Tecnologias Na Educação, 17(3), 447–457. https://doi.org/10.22456/1679-1916.99528
Ferreira, Á. L., Gomes, A. V., Baracho, B. P. S. B., Araújo, L. C., Vieira, M. C. L., Brito, M. C. C., & Machado, Y. S. R. (2018). Sala de aula invertida: Uma proposta de inovação metodológica na formação de professores. Instituto Metrópole Digital - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal/RN.
IBGE. (2022). Curral de Cima - PB. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pb/curral-de-cima/panorama
ICMBio. (2023). Sistema de avaliação do risco de extinção da biodiversidade – SALVE. Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade. https://salve.icmbio.gov.br/
Krasilchik, M. (2019). Prática de ensino de biologia (4ª ed.). São Paulo: EdUSP.
Lopes, T. C. (2017). Importância do feedback e seu impacto na aprendizagem dos seus alunos. Professor Ideal. https://www.professorideal.com/feedback/importancia-do-feedback/
Navega-Gonçalves, M. E. C., & Porto, T. (2017). Conservação de serpentes nos biomas brasileiros. Bioikos – Título não-Corrente, 30(1). Recuperado de https://puccampinas.emnuvens.com.br/bioikos/article/view/3533
Oliveira, F. L. G., Leite, R. L., & Pinto, M. F. (2022). Conhecimentos e percepções dos estudantes do ensino médio sobre serpentes. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 21(2), 398–419.
Oliveira, I. C. da S. de, Ribeiro, S. P., Gomes, S. M. de J., Cruz, L. I. D. da, Lima, R. B. C. de, Almeida, E. G. de, Dias, G. S., & Moura, E. M. de O. (2022). Biodiversidade de serpentes: Ferramentas educativas para a conservação das espécies. Research, Society and Development, 11(13), e67111334892. https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.34892
Oliveira, L. da S. de, Rodrigues, L. da S., Cerqueira, T. A. P. M., & Oliveira, Á. A. de. (2024). Sequência didática baseada no ensino por investigação para aulas de microbiologia no ensino médio. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 13(1), e5913144674. https://doi.org/10.33448/rsd-v13i1.44674
Paraíba. (2022a). Educação tecnológica e midiática: Formação para o trabalho. Secretaria de Educação do Estado da Paraíba. https://drive.google.com/file/d/1OY7CMTBuSlUICyQXTpJRl5ybI3BO4WIa/view
Paraíba. (2022b). Inovação social e científica: Formação para o trabalho. Secretaria de Educação do Estado da Paraíba. https://drive.google.com/file/d/15F2fhUSGw4dywW9H807dNDXfxDIph3Ly/view
Pereira, A., Moreira, M., & Chiesse, A. (2022). A preservação das serpentes pela educação ambiental na educação básica: Como os professores abordam a questão? Episteme Transversalis, 13(3). Recuperado de https://revista.ugb.edu.br/index.php/episteme/article/view/2667
Portábilis. (2024). 9 práticas inovadoras na educação. Portábilis Blog. https://blog.portabilis.com.br/praticas-inovadoras-na-educacao-conheca-9-delas/
Rodrigues, G. P. P., Oliveira, M., & Vieceli, G. (2021). O uso da cultura maker no ambiente escolar. Revista Educação Pública, 21(33). https://www.passeidireto.com/arquivo/152743816/revista-educacao-publica-o-uso-da-cultura-maker-no-ambiente-escolar
Santos, M. M. dos, Barbosa, N. do N., & Santana, I. C. H. (2021). Sequência didática investigativa: uma experiência pedagógica nas aulas de ciências. Ensino Em Perspectivas, 2(3), 1–13. Recuperado de https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/6657
Sasseron, L. H., & Carvalho, A. M. P. (2011.). Alfabetização científica: Uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 16(1), 59–77.
Schneider, E. M., Fujii, R. A. X., & Corazza, M. J. (2017). Pesquisas quali-quantitativas: Contribuições para a pesquisa em ensino de ciências. Revista Pesquisa Qualitativa, 5(9), 569–584. https://editora.sepq.org.br/rpq/article/view/157
Silva, C. L., Vidal, M. C., Jesus, C. A., Silva, J. M., & Matos, R. F. (2021). Percepções de alunos do ensino médio sobre o ensino de zoologia. Revista Educar Mais, 5(3), 683–697.
Silva, C. R. da. (2019). Interdisciplinaridade: Conceito, origem e prática. Revista Artigos.Com, 3, 1–6. https://acervomais.com.br/index.php/artigos/article/view/1107/478
Silva, E. S., Bochner, R., & Giménez, A. R. M. (2011). O ensino das principais características das serpentes peçonhentas brasileiras: Avaliação das literaturas didáticas no ensino fundamental do município do Rio de Janeiro. Educar em Revista, 42, 297–316.
Sousa, R. T., Santiago, P. V. S., & Alves, F. R. V. (2021). O Kahoot! no ensino de sequências e progressões geométricas norteado pela teoria das situações didáticas: Uma experiência no ensino remoto. Revista Iberoamericana de Educação Matemática, 63, 1–18.
UFPB. (2020a). Projeto da UFPB conscientiza população para preservar serpentes. Universidade Federal da Paraíba. https://www.ufpb.br/ufpb/contents/noticias/projeto-da-ufpb-conscientiza-populacao-para-preservar-serpentes
UFPB. (2020b). Educa Serpentes. Universidade Federal da Paraíba. http://www.prac.ufpb.br/prac/contents/noticias/prac-1/educa-serpentes
Valente, J. A. (1999). O computador na sociedade do conhecimento. Brasília: MEC.
Wikipédia. (2024a). Animaker. https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Animaker&oldid=1181836566
Wikipédia. (2024b). Blogger. https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Blogger&oldid=65808782
Wikipédia. (2024c). Canva. https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Canva&oldid=66518582
Wikipédia. (2024d). Pintura 3D. https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Paint_3D&oldid=1184546717
Wikipédia. (2024e). Wix.com. https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Wix.com&oldid=666
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Luciana Fernandes Linhares; Marisa de Oliveira Apolinário; Kayo César Araújo da Nóbrega
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
