O uso do jogo no processo de ensino e aprendizagem da tabela periódica: avaliação de uma intervenção do estágio de regência em química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5324Palavras-chave:
Jogos didáticos; Tabela periódica; Estágio supervisionado; Ensino.Resumo
O uso dos Jogos Didáticos aponta demandas por pesquisas que visem aprofundar seus benefícios e suas dificuldades. Por isso, torna-se relevante o estudo nesta temática, visto que pode ser uma ferramenta a ser aplicada e problematizada no processo de ensino e aprendizagem. Seguindo nesta direção é que este trabalho teve por objetivo avaliar se a utilização de Jogos Didáticos pode contribuir para promoção da aprendizagem significativa dos conteúdos científicos ligados ao estudo da Tabela Periódica, tendo o aluno como o protagonista na construção de seu saber. Nele apresenta-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, embasada na metodologia da pesquisa-ação e pela recolha de dados via questionários e diários de campo. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do ensino médio de uma escola pública estadual da região sul de SC e professores envolvidos na orientação e supervisão do estágio supervisionado de regência em Química. Toda experiência esteve permeada pela perspectiva da pedagogia crítica, bem como do entendimento dos Jogos Didáticos como ferramenta lúdica ao ensino de Química. Nos resultados obtidos identificou-se que os alunos foram cativados pelo caráter lúdico do jogo, tornando-se ativos no processo de apropriação dos conceitos envolvidos tanto pelas situações de atuação individuais ou em grupo. O protagonismo no processo de aprender gerou maior interesse pela Química, fato que pôde ser corroborado pela apreciação dos professores que acompanharam o processo das intervenções do estágio.
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