O estágio supervisionado como espaço de reflexão sobre a práxis docente na formação inicial de professores de química do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) - Nilópolis
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6918Palavras-chave:
Estágio supervisionado; Formação de professores; Práxis docente; Ensino.Resumo
A formação de professores, em específico, o estágio supervisionado, é alvo de discussão entre diversos pesquisadores das áreas de ensino e educação no Brasil há muito tempo. Com o objetivo de compreender a percepção que os licenciandos do curso de Licenciatura em Química do IFRJ, campus Nilópolis, possuem sobre a contribuição e importância do Estágio Supervisionado em sua formação docente, em diversos aspectos, realizou-se o presente trabalho. Esta pesquisa trata-se de uma investigação qualitativa realizada com alunos que cursaram pelo menos um dos três estágios supervisionados obrigatórios oferecidos no curso. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário aberto, constituído por cinco perguntas abertas, e a metodologia empregada na pesquisa foi a Análise de Conteúdo, segundo Bardin, que prediz a categorização do conteúdo das respostas obtidas por frequência de aparecimento de termos iguais ou termos com mesmo conteúdo semântico. Através da análise dos resultados da pesquisa pôde-se concluir que os futuros docentes compreendem o estágio supervisionado, na maioria das vezes, como a parte prática do seu curso de formação. O estágio deve ser entendido pelos futuros docentes como um espaço que propicia a construção da identidade docente e momentos de reflexão sobre a prática docente.
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