Os jogos didáticos e a aprendizagem em Química: uma visão dos professores supervisores do PIBID
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7868Palavras-chave:
Metodologias alternativas; Jogos didáticos; Ensino de química; PIBID.Resumo
Tendo em vista diversos trabalhos na literatura que discutem o tema, uma proposta para que o ensino de química se torne mais ativo e menos decorativo é através dos jogos didáticos, os quais podem ser utilizados em momentos diferentes, como na exposição de um conteúdo, representação de conhecimentos relevantes sobre diferentes temas, avaliação ou síntese de conceitos importantes de assuntos já desenvolvidos. Neste contexto, objetivou-se a investigação a respeito do que os jogos didáticos têm proporcionado no processo ensino aprendizagem. Este trabalho é de natureza qualitativa e está inserido como um estudo de caso. Para o desempenho dele, realizou-se entrevistas com professores do ensino médio que participam do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), visando compreender seus conceitos acerca dos jogos didáticos. Os resultados obtidos com a entrevista foram analisados e entendemos que o uso de jogos didáticos, na visão dos entrevistados, é uma ferramenta metodológica promissora para auxiliar que os alunos compreendam com mais facilidade o assunto inserido em sala de aula. Em virtude do que foi observado, pode-se concluir a viabilidade dos jogos como metodologia que contribui de maneira positiva no processo de ensino-aprendizagem dos alunos em conteúdos que envolvem Química.
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