Impacto da COVID-19 nos cursos da área da saúde: perspectiva de alunos e professores
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.8099Palavras-chave:
COVID-19; Infecção; Ensino Superior; Ensino à distância.Resumo
Objetivo: Avaliar o posicionamento, preocupações e dificuldades dos estudantes e professores de cursos superiores de área da saúde em relação ao ensino à distância durante a pandemia de coronavírus. Métodos: Pelo WhatsApp Messenger, foi enviado um questionário anônimo do google forms para estudantes e professores do ensino superior de cursos da área da saúde. As perguntas foram sobre informações pessoais, sentimentos em relação à pandemia de coronavírus, ensino a distância e como a quarentena poderia afetar os cursos de ensino superior. O nível de ansiedade/estresse com a pandemia e o nível de preocupação com o impacto da pandemia no ensino superior foram comparados entre homens e mulheres com teste t independente. Resultados: 704 estudantes e 104 professores responderam ao questionário, com idade média de 23,09 anos e 39,41 anos, respectivamente. O nível médio de ansiedade/estresse dos estudantes foi de 6,18. As mulheres estavam significativamente mais ansiosas que os homens. A maioria dos estudantes concordou com a utilização do ensino a distância. Ambos alunos e professores estavam preocupados com a redução no aprendizado da parte clínica e profissional e com a forma de avaliação do ensino. O nível médio de preocupação relacionado ao impacto da pandemia no ensino superior foi 8,27 para os alunos e 7,34 para docentes. Conclusão: Alunos e professores estavam muito preocupados com o impacto da pandemia no aprendizado e na educação superior, e acharam que o aprendizado prático e o treinamento profissional e clínico estavam prejudicados por conta do isolamento social determinado durante a pandemia.
Referências
Akan, H., Gurol, Y., Izbirak, G., Ozdatli, S., Yilmaz, G., Vitrinel, A., & Hayran, O. (2010). Knowledge and attitudes of university students toward pandemic influenza: a cross-sectional study from Turkey. BMC Public Health, 10, 413. doi:10.1186/1471-2458-10-413.
Beaton, R., Stergachis, A., Thompson, J., Osaki, C., Johnson, C., Charvat, S. J., & Marsden-Haug, N. (2007). Pandemic policy and planning considerations for universities: Findings from a tabletop exercise. Biosecurity and Bioterrorism: Biodefense strategy, practice, and science, 5(4), 327-334.
Carneiro, L. de A., Rodrigues, W., França, G., & Prata, D. N. (2020). Uso de tecnologias no ensino superior público brasileiro em tempos de pandemia COVID-19. Research, Society and Development, 9(8), e267985485. doi:10.33448/rsd-v9i8.5485
Cotrin, P., Peloso, R. M., Oliveira, R. C., de Oliveira, R. C. G., Pini, N. I. P., Valarelli, F. P., & Freitas, K. M. S. (2020). Impact of coronavirus pandemic in appointments and anxiety/concerns of patients regarding orthodontic treatment. Orthodontics and Craniofacial Research. doi:10.1111/ocr.12395
Daniel, J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects (Paris), 1-6. doi:10.1007/s11125-020-09464-3
Dimock, M. (2019). Defining generations: Where Millennials end and Generation Z begins. Pew Research Center, 17, 1-7.
Ebrahim, S., Ahmed, Q., Gozzer, E., Schlagenhauf, P., & Memish, Z. (2020). Covid-19 and community mitigation strategies in a pandemic. British Medical Journal, 368, m1066. doi:10.1136/bmj.m1066
Elavarasan, R. M., & Pugazhendhi, R. (2020). Restructured society and environment: A review on potential technological strategies to control the COVID-19 pandemic. Science of The Total Environment, 138858.
Ferrel, M. N., & Ryan, J. J. (2020). The Impact of COVID-19 on Medical Education. Cureus, 12(3), e7492. doi:10.7759/cureus.7492
Freitas, K. M. S., & Cotrin, P. (2020). COVID-19 and orthodontics in Brazil: What should we do? American Journal of Orthodontics and Dentofacial Orthopedics, 158(3), 311. doi:10.1016/j.ajodo.2020.06.014
Giovannella, C. (2020). Effect induced by the Covid-19 pandemic on students’ perception about technologies and distance learning.
Hudson, K. A. (2014). Teaching nursing concepts through an online discussion board. Journal of Nursing Education, 53(9), 531-536.
Maertens, H., Madani, A., Landry, T., Vermassen, F., Van Herzeele, I., & Aggarwal, R. (2016). Systematic review of e‐learning for surgical training. British Journal of Surgery, 103(11), 1428-1437.
Nazarenko, A. (2015). Blended learning vs traditional learning: What works? (a case study research). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 200, 77-82.
Pavla, S., Hana, V., & Jan, V. (2015). Blended learning: Promising strategic alternative in higher education. Procedia-social and Behavioral Sciences, 171, 1245-1254.
Peloso, R. M., Pini, N. I. P., Sundfeld Neto, D., Mori, A. A., Oliveira, R. C. G., Valarelli, F. P., & Freitas, K. M. S. (2020). How does the quarantine resulting from COVID-19 impact dental appointments and patient anxiety levels? Brazilian Oral Research, 34, e84. doi:10.1590/1807-3107bor-2020.vol34.0084
Silva, T. C., Silva, E. R., & Montanari, R. (2020). Dificuldades do ensino remoto em escolas rurais do norte de Minas Gerais durante a pandemia do Covid-19. Research, Society and Development, 9(8), e651986053. doi:10.33448/rsd-v9i8.6053
UNESCO. (2020). United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. COVID‐19 Educational Disruption and Response.
Van, D., McLaws, M.-L., Crimmins, J., MacIntyre, R., & Seale, H. (2010). University life and pandemic influenza: attitudes and intended behaviour of staff and students towards pandemic (H1N1) 2009. BMC Public Health, 10, 130. doi:10.1186/1471-2458-10-130
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Renan Morais Peloso; Paula Cotrin; Ricardo Cesar Gobbi de Oliveira; Renata Cristina Oliveira; Daiane Pereira Camacho; Sandra Marisa Pelloso; Karina Maria Salvatore de Freitas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
