O uso das tecnologias digitais para o ensino de Astronomia: uma revisão sistemática de literatura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i4.812Palavras-chave:
Tecnologias; Conteúdos astronômicos; Ensino de Ciências.Resumo
As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação constituem instrumentos que podem auxiliar nos processos de ensino e de aprendizagem de diversos conteúdos, como no caso dos conceitos astronômicos. Assim, o presente trabalho teve como objetivo apresentar, por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), de que modo as tecnologias digitais estão sendo utilizadas no ensino de Astronomia e quais são os principais conteúdos astronômicos ensinados a partir das mesmas. A RSL foi o encaminhamento metodológico adotado para este estudo exploratório, que teve como intervalo de busca os anos de 2000 a 2017, nos seguintes bancos de dados: o Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, os anais do Simpósio Nacional de Educação em Astronomia, os anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências e revistas listadas no índice restrito da área de Ensino na Plataforma Sucupira. Como resultado, dos 19.053 trabalhos levantados, somente 33 abordavam a temática, dos quais a maioria utilizou os Softwares como instrumento tecnológico para se ensinar conteúdos astronômicos. Além disso, os resultados mostraram que o conteúdo “Sistema Solar” é o mais frequente nas pesquisas que também utilizam tecnologias digitais nas escolas.
Referências
Amaral, P., & De Oliveira, C. E. Q. V. (2011). Astronomia nos livros didáticos de ciências: uma análise do PNLD 2008. Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, 1(12), 31-55.
Batista, I. L. (2004). O Ensino de Teorias Físicas mediante uma estrutura Histórico Filosófica. Ciência e Educação, 10(3), 461-476.
Bisch, S. M. Astronomia no Ensino Fundamental: Natureza e conteúdo do conhecimento de Estudantes e Professores. (1998). Tese (Doutorado em Ensino de Ciências): IF/USP, São Paulo, SP, Brasil.
Borges, M. K. Educação e cibercultura: perspectivas para a emergência de novos paradigmas educacionais. (2007). In Vallejo, A. P., & Zwierewicz, M. (org). Sociedade da informação, educação digital e inlusão. 55‐86.
Brasil. Ministério da Educação. (2016). Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF. Disponível em< http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio> Acesso em: Ago. 2018.
Brasil. Secretaria da Educação Fundamental. (1998). Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF.
Carvalho, A. M. P., & Gil-Perez, D. (2001). Formação de Professores de Ciências. São Paulo: Cortez.
Coutinho, C. P. Del.icio.us: uma ferramenta da Web 2.0 ao serviço da investigação em educação. (2008). Educação, Formação & Tecnologias. 1(1).104-115.
De Manoel, J. B. (1995). ¿Por qué hay veranos e inviernos? Representaciones de estudiantes (12-18) y de futuros maestros sobre algunos aspectos del modelo Sol-Tierra. Enseñanza de las Ciencias. 13(2). 227-236.
Ferreira, O. R., & Voelzke, M. R. (2012). Análise do bando de dados de teses e dissertações do DME/UFSCar sobre Educação em Astronomia. Anais do Encontro de Produção Discente PUCSP/Cruzeiro do Sul. São Paulo. 1-12.
FREIRE, P. (2001) Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Harris, J., Mishra, P., & Koehler, M. (2007). Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge: Curriculum-based Technology Integration Reframed. Annual Meeting of the American Educational Research Association. 41(4). 393-416.
Kitchenham, B. (2007). Guidelines for performing Systematic Literature Reviews in Software Engineering. EBSE Technical Report. EBSE-2007-01, Version 2.3, Keele University and University of Durham.
Koehler, M., & Mishra, P. (2009) What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
Langhi, R. (2004). Um estudo exploratório para a inserção da Astronomia na formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência): Faculdade de Ciências, UNESP, Bauru, SP, Brasil.
Langhi, R., & Nardi, R. (2012) Educação em Astronomia: repensando a formação de professores. São Paulo: Escrituras Editora.
Langhi, R., & Nardi, R. (2007). Ensino de Astronomia: erros conceituais mais comuns presentes em livros didáticos em ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 24(1)87-111.
Langhi, R. & Nardi, R. (2009). Ensino de Astronomia no Brasil: educação formal, informal, não formal e divulgação científica. Revista Brasileira de Ensino de Física, 31(4), 1-9.
Leite, C. Os professores de ciências e suas formas de pensar astronomia. (2002). Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências): Instituto de Física e Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.
Leite, C., & Hosoume, Y. (2005). Metodologia de Pesquisa no Ensino de Astronomia: Enfoque na Espacialidade. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Bauru. Anais. Bauru: ABRAPEC.
Lima, E. J. M. A visão do professor de Ciências sobre as estações do ano. (2006). Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, PR, Brasil.
Longhini, M. D., & Menezes, L. D. D. (2010). Objeto virtual de aprendizagem no ensino de Astronomia: algumas situações problema propostas a partir do software Stellarium. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 27(3). 433-448.
Mees, A. A. Astronomia: motivação para o ensino de Física na 8ª série. (2004). Dissertação (Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física) – Instituto de Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil.
Mishra, P., & Koehler, M. (2006) Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6). 1017–1054.
Niess, M. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher Education, 21(1). 509–523.
Paraná, Secretaria Estadual de Educação. (2008). Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Ciências. Curitiba: SEED.
Perrenoud, P. (2000). Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora.
Ponte, J. P. (2000) Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: Que desafios? Revista Ibero Americana. 24(1). 63-90.
Rodrigues, A. (2017). Narrativas digitais, autoria e currículo na formação de professores mediada pelas tecnologias: uma narrativa-tese. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) – Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, Brasil.
Ronan, C. A. (2001). História ilustrada da ciência da Universidade de Cambridge, volume 1: das origens à Grecia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.
Sampaio, P., & Coutinho, C. (2001). Ensinar com tecnologia, pedagogia e conteúdo. Revista Paidéi@, 5(8), 1-17.
Shulman, L. (1987) Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1). 1–22.
Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2). 4–14.
Silva, B. (2001). As tecnologias de informação e comunicação nas reformas educativas em Portugal. Revista Portuguesa de Educação, 14(2), 111-153.
Taxini, C. L., Puga, C. C. I., Silva, C. S. F., & Oliveira, R. R. (2012). Proposta de uma sequência didática para o ensino do tema "Estações do Ano" no Ensino Fundamental. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. Belo Horizonte, 14(1). 81-97.
Temer, A. C. R. O., Penha, F. R., Umbelino-Filho, J.E.M., & Simão, N. C. (2011). O fazer comunicativo no processo de mediação pedagógica da EaD. In: XIII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Centro-Oeste. Cuiabá – MT: Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação. 1-15.
Trumper, R. (2006) Teaching future teachers basic astronomy concepts – seasonal changes – at a time of reform in science education. Journal of Research in Science Teaching, 43(9). 879-906.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
