Programa Residência Pedagógica: reflexões sobre a etapa de ambientação em uma escola-campo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8300Palavras-chave:
Ambientação; Programa Residência Pedagógica; Iniciação à Docência; Educação; Ensino.Resumo
A inserção de licenciandos no ambiente escolar configura-se como uma importante prática para o aperfeiçoamento dos futuros docentes, possibilitando experiências dentro da escola: essa é a proposta do Programa Residência Pedagógica (PRP). O PRP é uma política de formação de professores proposta pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) juntamente com o Ministério da Educação (MEC), e é organizado e executado por professores de licenciaturas, professores de escolas públicas, discentes de licenciatura e diversos outros agentes. Desde de 2018, início do programa, até o começo de 2019, os estudantes de licenciatura pertencentes ao PRP estiveram imersos dentro de escolas, conhecendo seu futuro ambiente de trabalho, a dinâmica da escola, seu currículo e toda a sistemática que transforma a escola no que ela é. Este trabalho pretende descrever o resultado das experiências de um grupo de discentes do PRP durante a etapa II do PRP, a ambientação, em uma das escolas participantes do Programa e seu objetivo principal é discutir os resultados da ambientação dos residentes no convívio escolar e como isto influenciou na sua prática docente. Com a ambientação, os estudantes tiveram a possibilidade de conhecer melhor a realidade escolar e desenvolveram um sentimento de pertencimento quanto à escola-campo, reforçando a importância desta etapa do Programa.
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