Rousseau e seu projeto educacional liberal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8793

Palavras-chave:

Rousseau; Educação e política; Escola nova; Infância.

Resumo

Este artículo analiza los principios políticos y pedagógicos de Jean Jacques Rousseau (1712-1778), identificando sus contribuciones para la educación moderna de niños, para la escuela nueva y para el liberalismo. Se basa en investigación bibliográfica y cualitativa, orientada por el materialismo histórico. Considera sus obras de 1762, Emilio o de la Educación y El Contracto Social, cuyos contenidos enfocan cuestiones relativas con la formación del hombre y del ciudadano. El autor prescribió una educación natural y negativa para el libre desarrollo infantil, indispensable para la formación del individuo autónomo y su elevación en la vida civil. Cuando valorizó la experiencia y actividad del niño, atribuyó la función de hacer la vida del niño su fuente educacional al educador, inspirando la pedagogía de la existencia o escuela nueva. Sus proposiciones educativas estaban asociadas con su proyecto sociopolítico de carácter liberal, que articulaba la institución de un contrato social democrático para la formación del ciudadano. Rousseau ha provocado preguntas sobre el desarrollo de niños, la actuación didáctica de docentes y la educación necesaria para la formación del hombre para la vida en sociedad, lo que hace el análisis de su contribución de gran importancia para la educación y la sociedad actuales.

Biografia do Autor

Bruna Tavares Valente, Universidade Estadual do Paraná

Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual do Paraná - Campus Paranavaí (2019). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa, Trabalho e Educação na Sociabilidade do Capital (GEPTESC/CNPQ/UNESPAR).

Neide de Almeida Lança Galvão Favaro, Universidade Estadual do Paraná

Doutorado em Educação (UFSC), Mestrado em Educação (UEM), Professora do Colegiado de Pedagogia da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus Paranavaí, Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Trabalho e Educação na Sociabilidade do Capital (GEPTESC/UNESPAR/CNPQ) e Pesquisadora do Grupo de Estudos Capital, Trabalho e Educação (GECATE/UFSC/CNPQ).

Priscila Semzezem, Universidade Estadual do Paraná

Doutoranda em Serviço Social (UFSC), Mestrado em Serviço Social e Políticas Sociais (UEL), Professora do Colegiado de Serviço Social da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus Paranavaí, e Vice-Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Trabalho e Educação na Sociabilidade do Capital (GEPTESC/UNESPAR/CNPQ).

Rita de Cássia Pizoli, Universidade Estadual do Paraná

Possui doutorado e mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá e graduação em Pedagogia pela UNESPAR, campus de Paranavaí. Formada no curso de Pedagogia pela FAFIPA/ atual UNESPAR - campus de Paranavaí em 1994. Atualmente é Professora Adjunta da Universidade Estadual do Paraná, Campus de Paranavaí e pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Trabalho e Educação na Sociabilidade do Capital (GEPTESC/CNPQ/UNESPAR).

Dorcely Isabel Bellanda Garcia, Universidade Estadual do Paraná

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual de Maringá (UEM) - 1986, especialização em Psicologia da Educação - UEM e em Psicopedagogia Institucional e Clínica pelo Instituto Paranaense - Maringá, formação em Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) pelo Centro de Desenvolvimento Cognitivo do Paraná - Curitiba , mestrado em Educação - UEM em 2005 e doutorado em Educação - UEM em 2015. É professora adjunta do Colegiado de Pedagogia da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Paranavaí e Professora do Programa de pós-graduação - Curso de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva - PROFEI/UNESPAR/PV/UNESP. Coordenadora do Núcleo de Educação Especial - NESPI e Líder do Grupo de Pesquisa GEPEEIN.

Referências

Abrão, B. S. (1999). História da Filosofia. São Paulo: Nova Cultural.

Alves-Mazzotti, A. J. & Gewandsznajder, F. (2004). O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. (4a reimp., 2a ed.), São Paulo: Pioneira Thomson Learning.

Alves, V. M. & Waldow, C. (2019). O estudo dos clássicos para pensar a educação. Notandum, (52), 61-74. Doi: https://doi.org/10.4025/notandum.vi52.51152

Ariés, P. (1986). História social da criança e da família. (2a ed.), Rio de Janeiro: Guanabara.

Assmann, S. J. (1988). Sobre a política e a pedagogia em Rousseau: É possível ser homem e ser cidadão? Perspectiva, 6(11), 22-45.

Bastide, P. A. & Machado, L. G. (1978). Vida e Obra: Rousseau. In: Rousseau, J. J. Do Contrato Social; ensaio sobre a origem das línguas. 6-24. (2a ed.), São Paulo: Abril Cultural.

Batista, S. S. S. (2011). Experiência e observação: de Rousseau ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Educação e Pesquisa, 37(04), 779-792.

Boto, C. (2012). Rousseau preceptor: orientações pedagógicas para a instrução de crianças verdadeiras. Cadernos de Pesquisa, 4 (145), 226-247.

Cambi, F. (1999). História da pedagogia. São Paulo: UNESP.

Cruz, V. da. (2017). A educação Pública em Rousseau: uma leitura das considerações sobre o governo da Polônia ou como formar o homem e o cidadão. Dissertação de Mestrado em Educação - Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba.

Dalbosco, C. A. (2009). Paradoxos da Educação Natural no Émile de Rousseau: os cuidados do adulto. Educação e Sociedade, 30 (106), 175-193.

Espindola, A. de. (2012). Educação na primeira infância segundo Rousseau: primado da formação corporal e desenvolvimento dos sentidos. Pró-Docência, 1(1), 1-14.

Gadotti, M. (1993). História das idéias pedagógicas. São Paulo: Ática.

Hobsbawm, E. (2011). A era das revoluções, 1789-1848. (25a ed.), São Paulo: Paz e Terra.

Kant, I. (1784). Resposta à pergunta: “O que é o Iluminismo”. Trad. Artur Morão. Recuperado de: www.lusosofia.net.

Launay, M. (1995). Introdução. In: Rousseau, Jean-Jacques. Emílio ou da Educação. 5-24. São Paulo: Martins Fontes.

Leonel, Z. (1994). Contribuição à história da escola pública: elementos para a crítica da teoria liberal da educação. Tese de Doutorado em Educação - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP.

Marcondes, D. (2007). Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. (2ª ed.), Rio de Janeiro: Zahar.

Oliveira, I. A. de. (2006). Filosofia da Educação: reflexões e debates. Petrópolis, RJ: Vozes.

Pereira, M. E. M. & Gioia, S. C. (2014). Do feudalismo ao capitalismo: uma longa transição. In: Andery, M. A. et al. Para compreender a ciência. 163-178. (4a ed.), Rio de Janeiro: Garamond.

Rousseau, J. J. (2002). Do Contrato Social ou princípios do direito político. São Paulo: Martin Claret.

Rousseau, J. J. (2014). Emílio ou da Educação. (4a ed.), São Paulo: Martins Fontes.

Rubano, D. R. & Moroz, M. (2014). Alterações na sociedade, efervescência nas ideias: a França do século XVIII. In: Andery, M. A. et al. Para compreender a ciência. 325-339. (4a ed.), Rio de Janeiro: Garamond.

Suchodolski, B. (2002). A pedagogia e as grandes correntes filosóficas: a pedagogia da essência e a pedagogia da existência. São Paulo: Centauro.

Tonet, I. (2013). Método científico: uma abordagem ontológica. São Paulo, SP: Instituto Lukács.

Vilalba, H. G. (2013). O contrato social de Jean-Jacques Rousseau: uma análise para além dos conceitos. Filogênese, 6(2), 63-76.

Downloads

Publicado

01/10/2020

Como Citar

VALENTE, B. T.; FAVARO, N. de A. L. G.; SEMZEZEM, P.; PIZOLI, R. de C.; GARCIA, D. I. B. Rousseau e seu projeto educacional liberal. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p. e4009108793, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i10.8793. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/8793. Acesso em: 2 jul. 2024.

Edição

v. 9 n. 10

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2020 Bruna Tavares Valente; Neide de Almeida Lança Galvão Favaro; Priscila Semzezem; Rita de Cássia Pizoli; Dorcely Isabel Bellanda Garcia

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.