Fundamentos Teóricos da Educação: contribuições da Psicologia da Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental L
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8976Palavras-chave:
Psicologia; Educação matemática; Educação; Pedagogia; Anos iniciais.Resumo
O escopo central desta investigação aborda a Psicologia da Educação Matemática para profissionais com Licenciatura em cursos de Pedagogia, tendo como foco professores que exercem o ofício do ensino do ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental
- Este artigo analisa e apresenta as potencialidades e contribuições deste campo teórico conhecimento no processo de ensino-aprendizagem da Educação Matemática visando melhorias do alunado brasileiro nas avaliações externas da Prova Brasil divulgados pelos AEB de 2017 e 2019, bem como da prática pedagógica entre professor-aluno-conhecimento.
Teve como justificativa a proficiência insuficiente em matemática dos alunos brasileiros de cerca de 70%, bem como do número reduzido de produções científicas acerca da temática deste artigo. Objetivou-se apresentar contribuições da Psicologia da Educação Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental I. Sobre o caminho metodológico, caracterizou-se dentro da abordagem qualitativa e nos procedimentos da pesquisa bibliográfica. Entre os principais resultados destacaram-se os discursos dos sujeitos entrevistados apontando a potencialidade da base teórica da Psicologia da Educação Matemática no seu saber/fazer pedagógico. Constatou-se que a dimensão psicológica, cognitiva e afetivo-social têm implicações na aprendizagem dos alunos. Conclui-se emergência de maior discussão deste campo de conhecimento na licenciatura dos cursos de Pedagogia do Brasil para aumentar a qualidade da intervenção pedagógica dos professores pedagogos nas aulas de matemática, visando aumentar a qualidade processo de ensino-aprendizagem da matemática nos anos iniciais e dos resultados das avaliações institucionais e as de larga escala.
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