A dialogicidade enquanto prática educativa na formação de discentes
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i2.9177Palavras-chave:
Ensino-aprendizagem; Prática educativa; Dialogicidade; Formação docente.Resumo
Neste artigo, discutimos sobre as possibilidades da dialogicidade como elemento epistemológico, político e pedagógico de forma a pensar o desenvolvimento do senso crítico e humano. Entendemos que, ao propiciar momentos reflexivos, o docente pode ampliar as perspectivas de ensino e de aprendizagem, permitindo que o sujeito se aproprie de ferramentas para desvelar possibilidades de atuação no mundo. Desse modo, partimos aqui da seguinte questão norteadora: Qual é o lugar da dialogicidade enquanto elemento epistemológico, político e pedagógico no ensino e na aprendizagem de discentes? E das seguintes questões secundárias: de que modo podemos pensá-la como prática educativa para o desenvolvimento do senso crítico e o aperfeiçoamento humano? Como os discentes pensam a dialogicidade na aprendizagem? Este trabalho é fruto das reflexões advindas de uma atividade proposta por nós com a temática Psicologando: a cultura e suas interfaces a partir da fotografia, realizada nos cursos de Psicologia, Recursos Humanos, Marketing e Análise de Desenvolvimento de Sistemas. Ressaltamos que este estudo enfoca a vivência que essa atividade proporcionou aos alunos, trazendo as percepções dos discentes do primeiro semestre do curso de Psicologia, em uma instituição de Ensino Superior privada localizada no município de Maracanaú-CE, durante o semestre 2019.2. Entendemos que essa atividade permitiu refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem, de modo a perceber sua importância e perspectivas, a partir da práxis e do olhar dos alunos, problematizando a dialogicidade na prática educativa e suas contribuições para a formação dos discentes.
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