Matemática, Software e YouTube: Possibilidades para professores e alunos em sala de aula

Autores

  • Alvaro Júnio Bertipaglia da Silva Universidade Federal de Mato Grosso
  • Ana Graciela Mendes Fernandes da Fonseca Voltolini Universidade de Cuiabá

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v8i4.950

Palavras-chave:

TDIC; Matemática; Gráfico de função.

Resumo

Os alunos tem familiaridade e contam com fácil acesso a smartphones, tablets, computadores e aplicativos e gostam de utilizá-los. Assim, o objetivo desse artigo é apresentar uma proposta de aula que utiliza tecnologias digitais e seus recursos para o processo de ensino-aprendizagem na disciplina de matemática. Trata-se de um artigo de revisão bibliográfica. Desta forma, a partir da revisão: identificamos os desafios e potencialidades das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC aplicadas a Educação; apontamos as principais dificuldades no ensino-aprendizagem do conteúdo “gráfico de função do segundo grau” e sugerimos um plano de aula para o ensino deste conteúdo nas aulas de matemática utilizando dois recursos: o software GeoGebra e vídeos no YouTube. A literatura e as potencialidades e características dos recursos sugeridos demonstram como a proposta pode contribuir para melhor compreensão do conteúdo, por exemplo, na visualização pelo aluno do gráfico de função. Deste modo, consideramos que a proposta apresentada favorece o processo de ensino-aprendizagem.

Biografia do Autor

Ana Graciela Mendes Fernandes da Fonseca Voltolini, Universidade de Cuiabá

Doutora em Comunicação Social. Docente da Universidade de Cuiabá, Docente colaboradora no Mestrado em Ensino (Unic/IFMT).

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Publicado

13/02/2019

Como Citar

SILVA, A. J. B. da; VOLTOLINI, A. G. M. F. da F. Matemática, Software e YouTube: Possibilidades para professores e alunos em sala de aula. Research, Society and Development, [S. l.], v. 8, n. 4, p. e1284950, 2019. DOI: 10.33448/rsd-v8i4.950. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/950. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 8 n. 4

Seção

Ciências Educacionais

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