School Inclusion and Low Vision: An Experience Report

Authors

  • Andréia Xavier da Silva Oliveira Universidade Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0002-7827-6168
  • Andréia Gomes da Silva Universidade Federal do Rio Grande do Norte
  • Edilayne Christina Souza Cavalcanti Dias Universidade Federal do Rio Grande do Norte
  • Lucia de Araújo Ramos Martins Universidade Federal do Rio Grande do Norte

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1769

Keywords:

Visual Impairment; Inclusion; School.

Abstract

This paper aims to present a case study whose object deals with the pedagogical questions of a young person with visual impairment (low vision), 16 (sixteen) years old, enrolled in the 8th grade of Elementary School II and aspects related to perception from the teacher of Specialized Educational Attendance (AEE) and the family about the student's learning processes and school inclusion. We present reflections based on the foundations of Special Education in an inclusive perspective in which we consider ESA an important strategy for promoting the process of school inclusion. In this experience report, the AEE teacher collaborates with the adaptation of activities and assessments and guidance to teachers regarding the strategies to enable student inclusion. The Multifunctional Resource Room provides students with access to software such as Dosvox and other accessible computing resources, tailored activities and the use of concrete materials. As for the family, the mother demonstrates an overprotective posture with regard to stimulating the autonomy and independence of the child. We consider that the school was attentive to the educational needs of the student. However, we realize that the family x school relationship needs strengthening, so that together they can build a systematization of routines and activities that seek to motivate the student to develop their autonomy, aiming at their full development.

Author Biographies

Andréia Xavier da Silva Oliveira, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú, estudou acerca do processo de inclusão numa perspectiva intersubjetiva das pessoas com deficiência auditiva no contexto escolar social, fez Pós- graduação - Especialização em Psicopedagogia pela Faculdade Integrada de Patos-PB e Especialização em Docência na Educação Infantil através do Instituto Kennedy (IFESP/KENNEDY), realizando uma análise dos métodos didáticos e da prática pedagógica na Educação Infantil. Atualmente atua na Educação Especial, como professora da sala de Recursos Multifuncionais (SEEC/RN).

Andréia Gomes da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGEd/UFRN). Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Ciências Cultura e Extensão do Rio Grande do Norte (2004). Atualmente é professora da educação básica - Secretaria de Educação e Cultura de Parnamirim e Secretaria de Estado da Educação e da Cultura RN. Coordenadora pedagógica do Núcleo de Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar do RN (SEEC/NAEHD/RN). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em contexto hospitalar, atuando principalmente nos seguintes temas: atenção integral à criança e ao adolescente em situação de adoecimento, atendimento educacional hospitalar e domiciliar, e educação especial. Pesquisas com temas - Pesquisa (auto)biográfica, Narrativas autobiográficas, crianças e jovens com doenças crônica e o processo educativo.

Edilayne Christina Souza Cavalcanti Dias, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Possui graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN [2008], graduação [incompleta] em CIÊNCIAS SOCIAIS - Licenciatura [UFRN], Especialização em PSICOPEDAGOGIA pela UFRN [2012]. Atuou como Supervisora Pedagógica no SENAC-RN e como servidora pública municipal e estadual no Atendimento Educacional Especializado - AEE, como professora de Sala de Recursos Multifuncionais - SRM, como Educadora Especial, Assessora Pedagógica e Professora Itinerante pela Subcoordenadoria de Educação Especial - SUESP/SEEC-RN. Atualmente, atua como Gestora Educacional no Centro de Apoio Pedagógico para o Atendimento às Pessoas com Deficiência Visual Professora Iapissara de Aguiar [CAP-RN].

Lucia de Araújo Ramos Martins, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (1971), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1993) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1998). É Professora Titular da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, atuando no Departamento de Fundamentos e Políticas de Educação (DFPE) e na Pós-Graduação em Educação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: história da Educação Especial; educação inclusiva, inclusão escolar de educandos com deficiência; educação de pessoas com deficiência intelectual; formação docente numa perspectiva inclusiva; Atendimento Educacional Especializado. Integra a Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial .É autora e organizadora de vários livros, bem como de artigos e capítulos, abordando temáticas pesquisadas na área. Responsável pela estruturação de diversos eventos de cunho nacional e regional, na universidade Federal do Rio Grande do Norte, abordando a temática da educação e inclusão social de pessoas com necessidades educacionais especiais.

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Published

01/01/2020

How to Cite

OLIVEIRA, A. X. da S.; SILVA, A. G. da; DIAS, E. C. S. C.; MARTINS, L. de A. R. School Inclusion and Low Vision: An Experience Report. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 1, p. e195911769, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i1.1769. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1769. Acesso em: 23 nov. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 1

Section

Human and Social Sciences

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