Inclusión escolar y baja visión: un informe de experiencia

Autores/as

  • Andréia Xavier da Silva Oliveira Universidade Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0002-7827-6168
  • Andréia Gomes da Silva Universidade Federal do Rio Grande do Norte
  • Edilayne Christina Souza Cavalcanti Dias Universidade Federal do Rio Grande do Norte
  • Lucia de Araújo Ramos Martins Universidade Federal do Rio Grande do Norte

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1769

Palabras clave:

Discapacidad visual; Inclusión; Escuela

Resumen

El objetivo de este trabajo es presentar un estudio de caso cuyo objeto aborde las preguntas pedagógicas de un joven con discapacidad visual (baja visión), 16 (dieciséis) años, matriculado en el octavo grado de la escuela primaria II y aspectos relacionados con la percepción. del profesor de Asistencia Educativa Especializada (AEE) y la familia sobre los procesos de aprendizaje del alumno y la inclusión escolar. Presentamos reflexiones basadas en los fundamentos de la educación especial en una perspectiva inclusiva en la que consideramos que la ESA es una estrategia importante para promover el proceso de inclusión escolar. En este informe de experiencia, el maestro AEE colabora con la adaptación de actividades y evaluaciones y orientación a los maestros con respecto a las estrategias para permitir la inclusión de los estudiantes. La sala de recursos multifuncionales proporciona a los estudiantes acceso a software como Dosvox y otros recursos informáticos accesibles, actividades personalizadas y el uso de materiales concretos. En cuanto a la familia, la madre muestra una postura sobreprotectora con respecto a estimular la autonomía e independencia del niño. Consideramos que la escuela estuvo atenta a las necesidades educativas del alumno. Sin embargo, nos damos cuenta de que la relación familia x escuela necesita fortalecerse, para que juntos puedan construir una sistematización de rutinas y actividades que busquen motivar al estudiante a desarrollar su autonomía, con el objetivo de su pleno desarrollo.

Biografía del autor/a

Andréia Xavier da Silva Oliveira, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú, estudou acerca do processo de inclusão numa perspectiva intersubjetiva das pessoas com deficiência auditiva no contexto escolar social, fez Pós- graduação - Especialização em Psicopedagogia pela Faculdade Integrada de Patos-PB e Especialização em Docência na Educação Infantil através do Instituto Kennedy (IFESP/KENNEDY), realizando uma análise dos métodos didáticos e da prática pedagógica na Educação Infantil. Atualmente atua na Educação Especial, como professora da sala de Recursos Multifuncionais (SEEC/RN).

Andréia Gomes da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGEd/UFRN). Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Ciências Cultura e Extensão do Rio Grande do Norte (2004). Atualmente é professora da educação básica - Secretaria de Educação e Cultura de Parnamirim e Secretaria de Estado da Educação e da Cultura RN. Coordenadora pedagógica do Núcleo de Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar do RN (SEEC/NAEHD/RN). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em contexto hospitalar, atuando principalmente nos seguintes temas: atenção integral à criança e ao adolescente em situação de adoecimento, atendimento educacional hospitalar e domiciliar, e educação especial. Pesquisas com temas - Pesquisa (auto)biográfica, Narrativas autobiográficas, crianças e jovens com doenças crônica e o processo educativo.

Edilayne Christina Souza Cavalcanti Dias, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Possui graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN [2008], graduação [incompleta] em CIÊNCIAS SOCIAIS - Licenciatura [UFRN], Especialização em PSICOPEDAGOGIA pela UFRN [2012]. Atuou como Supervisora Pedagógica no SENAC-RN e como servidora pública municipal e estadual no Atendimento Educacional Especializado - AEE, como professora de Sala de Recursos Multifuncionais - SRM, como Educadora Especial, Assessora Pedagógica e Professora Itinerante pela Subcoordenadoria de Educação Especial - SUESP/SEEC-RN. Atualmente, atua como Gestora Educacional no Centro de Apoio Pedagógico para o Atendimento às Pessoas com Deficiência Visual Professora Iapissara de Aguiar [CAP-RN].

Lucia de Araújo Ramos Martins, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (1971), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1993) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1998). É Professora Titular da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, atuando no Departamento de Fundamentos e Políticas de Educação (DFPE) e na Pós-Graduação em Educação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: história da Educação Especial; educação inclusiva, inclusão escolar de educandos com deficiência; educação de pessoas com deficiência intelectual; formação docente numa perspectiva inclusiva; Atendimento Educacional Especializado. Integra a Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial .É autora e organizadora de vários livros, bem como de artigos e capítulos, abordando temáticas pesquisadas na área. Responsável pela estruturação de diversos eventos de cunho nacional e regional, na universidade Federal do Rio Grande do Norte, abordando a temática da educação e inclusão social de pessoas com necessidades educacionais especiais.

Citas

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Publicado

01/01/2020

Cómo citar

OLIVEIRA, A. X. da S.; SILVA, A. G. da; DIAS, E. C. S. C.; MARTINS, L. de A. R. Inclusión escolar y baja visión: un informe de experiencia. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 1, p. e195911769, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i1.1769. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1769. Acesso em: 30 jun. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 1

Sección

Ciencias Humanas y Sociales

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