Chemistry teachers’ education in 26 years of publications in the Química Nova na Escola journal
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19392Keywords:
Teacher education; Chemistry teaching; QNESC.Abstract
This research had for objective inquire in the articles published in the journal Química Nova na Escola (QNESC), how the theme of Chemistry teachers’ education was understood by researchers in the period 1995-2020. The results showed that the majority of articles on this field were published in the last twelve years of the period. The methodology for data collection and analysis was inspired by Discursive Textual Analysis. From the data, it was possible to highlight some trends regarding what has been disclosed in QNESC regarding the topic in question. Among them we list: Initial training; Continuing education; Teacher professionalization; Pedagogical practice; which had already been identified in previous research. However, two new categories emerged from the data, called Articles that mix categories and Other themes and teacher education. There was also a lack of articles referring to Continuing Education, which is a gap to be investigated.
References
André, M. E. D. A. (2009). A produção acadêmica sobre formação de professores: um estudo comparativo das dissertações e teses defendidas nos anos 1990 e 2000. Brasileira de pesquisa sobre formação docente, 1(1), 41-56.
Beltran, N. O. (1995). [Editorial]. Química Nova na Escola, (1).
Brasil, Ministério da Educação. (2017). Cadastro Nacional de Cursos e Instituições de Educação Superior: Cadastro e-MEC. https://emec.mec.gov.br/
Conselho Nacional de Educação. (2015, julho 2). Resolução CNE n° 2/2015 define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília. Seção 1, 8-12. Recuperado de http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/res_cne_cp_02_03072015.pdf
Dassoler, O. B., & Lima, D. M. S. (2012). A formação e a profissionalização docente: características, ousadia e saberes. Anais do Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, Anped Sul, Caxias do Sul, RS, Brasil, 9. Recuperado de http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3171/522
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. (2013). Diretoria de formação de professores da educação básica – DEB: relatório de gestão PIBID. Recuperado de http://www.capes.gov.br/images/stories/download/bolsas/1892014-relatorioPIBID.pdf
Galiazzi, M. C., & Moraes, R. (2002). Educação pela pesquisa como modo, tempo e espaço de qualificação da formação de professores de Ciências. Ciência & Educação, 8(2), 237-252.
Gatti, B. A. (2016). Formação de professores: condições e problemas atuais. Internacional de Formação de Professores, 1(2), 161-171.
Gil-Pérez, D., & Carvalho, A. M. P. (2003). Formação de professores de Ciências: tendências e inovações. (7a ed.). São Paulo: Cortez.
Kasseboehmer, A. C., & Ferreira, L. H. (2008). O espaço da Prática de Ensino e do Estágio Curricular nos cursos de formação de professores de Química das IES públicas paulistas. Química Nova, 31(3), 694-699.
Lôbo, S. F., & Moradillo, E. F. (2003). Epistemologia e a formação docente em química. Química Nova na Escola, 17, 39-41.
Maldaner, O. A. (1999). A pesquisa como perspectiva de formação continuada do professor de química. Química Nova, 22(2), 289-292.
Maldaner, O. A. (2013). A Formação inicial e continuada de professores de química: Professores/Pesquisadores. (4a ed.). Ijuí: Unijuí.
Moraes, R., & Galiazzi, M. do C. (2011). Análise Textual Discursiva. (4a ed). Ijuí: Unijuí.
Mortimer, E. F., Quadros, A. L., Silva, A. S. F., Oliveira, L. A., & Freitas, J. C. (2015). A Pesquisa em Ensino de Química na QNESC: uma análise de 2005 a 2014. Química Nova na Escola, 37(especial2), 188-192.
Nascimento, F., Fernandes, H. L., & Mendonça, V. M. (2010). O Ensino de Ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. HISTEDBR, 10(39), 225-249.
Nóvoa, A. (1992). Formação de professores e profissão docente. In A. Nóvoa, Os professores e a sua formação (pp. 13-33). Lisboa: Dom Quixote.
Paraná. (2016). Secretaria de Estado da Educação – SEED. Documento-síntese. Curitiba. Recuperado de http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pde_roteiros/2016/documento_sintese_pde_2016.pdf
Passos, A. M. (2009). Um estudo sobre a formação de professores de Ciências e Matemática. (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil.
Passos, M. M. (2009). O professor de matemática e sua formação: análise de três décadas da produção bibliográfica em periódicos na área de Educação Matemática no Brasil. (Tese de doutorado). Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, Bauru, SP, Brasil.
Queiroz, S. L., & Veras, L. (2015). Química Nova na Escola: contribuições para o desenvolvimento de atividades didáticas. Química Nova na Escola, 37(especial), 133-139.
Santos, V. A. A. dos, Sousa, R. S. de, & Derossi, I. N. (2020). A potencialidade do teatro do oprimido na formação de professores de Química. Research, Society and Development, 9(8), 1-23.
Schnetzler, R. P. (2002). A pesquisa em Ensino de Química no Brasil: Conquista e Perspectivas. Química Nova, 25(1), 14-24.
Selles, S. E. (2002). Formação continuada e desenvolvimento profissional de professores de Ciências: anotações de um projeto. Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 2(2), 167-181.
Silva, F. A. R., Alves, J. V., Junior, Travassos, L. C. P., & Carmo, P. T. E. S. (2008). A importância das novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem. Tecer, 1(1), 13-19.
Silva, G. S., & Santos, D. O. (2015). Formação de Professores em publicações da Revista Química Nova na Escola na última década. Scientia Plena, 11, 1-10.
Silva, J. M. N. da, & Nunes, V. G. C. (2020). Formação continuada docente: uma análise a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica (Resolução CNE-CP 2/2015). Research, Society and Development, 9(8), 1-22.
Silva, O. B., & Queiroz, S. L. (2016). Mapeamento da pesquisa no campo da formação de professores de Química no Brasil. Investigações em Ensino de Ciências, 21(1), 62-93.
Silva, O. B., & Queiroz, S. L. (2017). Produção Acadêmica sobre a Formação de Professores de Química no Brasil: Focos Temáticos das Dissertações e Teses Defendidas no Período de 2001 a 2010. Alexandria, 10(1), 271-304.
Silva, V. F., & Bastos, F. (2012). Formação de professores de Ciências: reflexões sobre a formação continuada. Alexandria, 5(2), 150-188.
Zimmermann, E., & Bertani, J. A. (2003). Um novo olhar sobre os cursos de formação de professores. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 20(1), 43-62.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Any Caroline Ferreira; Marinez Meneghello Passos; Sergio de Mello Arruda; Rosana Figueiredo Salvi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
