STEM e as Avaliações em Larga Escala: influências, aproximações e distanciamentos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.27059Palavras-chave:
Avaliação em larga escala; Movimento STEM; Sistema educacional Brasileiro.Resumo
Objetiva-se neste trabalho, analisar a relação entre o Movimento STEM e as Avaliações em Larga Escala no âmbito educacional brasileiro (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB, Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos - ENCCEJA e Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM), verificando as influências, aproximações e distanciamentos entre os dois termos à luz dos documentos normativos. Para tal, tem-se como estratégia metodológica uma investigação de cunho qualitativo, com caráter descritivo-exploratório nas Matrizes de Referência do ENEM, SAEB e ENCCEJA. Para a análise, far-se-á o uso da Análise de Conteúdo nas categorias estruturantes do Movimento STEM: Ensino emancipatório, Níveis de integração, Formação para o mundo do trabalho, Resolução de Problemas, Criatividade, Criticidade, Comunicação e Colaboração. Como resultados obteve-se que a criticidade se faz presente em todos os documentos, enquanto a criatividade e colaboração não são contempladas em nenhum dos documentos. A comunicação é abordada apenas em uma área das avaliações do ENEM e ENCCEJA, sem estar presente na matriz do SAEB. Ademais, o ensino emancipatório e a formação para o mundo do trabalho aparecem timidamente no ENEM e no ENCCEJA, fazendo-se ausente no SAEB. A resolução de situações reais é orientada em todos os documentos. Os níveis de integração fazem-se presentes apenas em nível disciplinar. Portanto, em nenhuma das três avaliações em larga escala brasileira há a efetiva avaliação de todos pontos primordiais para a Educação STEM. Logo, faz-se necessário uma avaliação para analisar seus impactos positivos e negativos, bem como se sua real perspectiva está sendo contemplada.
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