STEM y as Avaliações em Larga Escala: influencias, aproximaciones y distanciamientos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.27059Palabras clave:
Evaluación a gran escala; Movimiento STEM; Sistema educativo Brasileño.Resumen
El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre el Movimiento STEM y las Evaluaciones a Gran Escala en el contexto educativo brasileño (Sistema de Evaluación de la Educación Básica - SAEB, Examen Nacional de Certificación de Competencias de Jóvenes y Adultos - ENCCEJA y Examen Nacional de Enseñanza Media - ENEM), verificando las influencias, aproximaciones y distancias entre los dos términos a la luz de los documentos normativos. Para ello, la estrategia metodológica es una investigación cualitativa, con carácter descriptivo-exploratorio en las Matrices de Referencia de ENEM, SAEB y ENCCEJA. Para el análisis se utilizará el Análisis de Contenido en las categorías estructurantes del Movimiento STEM: Enseñanza Emancipadora, Niveles de Integración, Formación para el Mundo del Trabajo, Resolución de Problemas, Creatividad, Criticidad, Comunicación y Colaboración. Como resultado se encontró que la criticidad está presente en todos los documentos, mientras que la creatividad y la colaboración no están contempladas en ninguno de los documentos. La comunicación se aborda solo en un área de las evaluaciones ENEM y ENCCEJA, sin estar presente en la matriz SAEB. Además, la educación y formación emancipadora para el mundo del trabajo aparece tímidamente en ENEM y ENCCEJA, estando ausente en SAEB. En todos los documentos se orienta la resolución de situaciones reales. Los niveles de integración están presentes sólo en el nivel disciplinario. Por lo tanto, ninguna de las tres evaluaciones brasileñas a gran escala tiene una evaluación efectiva de todos los puntos esenciales para la educación STEM. Entonces, es necesaria una evaluación para analizar sus impactos positivos y negativos, así como si se está contemplando su perspectiva real.
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