A look at the new guidelines concerning teacher training
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i7.30087Keywords:
Teacher training; Processes; Teaching.Abstract
The quality of education is influenced by multiple factors and different authors point out that the teacher's didactic performance is the determining reason for the quality of student learning. It's not the only factor, but it's the most important. Therefore, public policies aimed at the qualification of teacher training are necessary, especially in the case of Brazil, which is in a difficult situation in relation to quality indicators in the teaching and learning processes. The new guidelines for training follow this scenario, in order to induce substantial changes in undergraduate courses. Methodologically, we analyzed the document, from a qualitative approach, by pointing out some limitations and suggesting alternative possibilities. Our objective was to critically reflect on the process of teacher (self) training promoted in undergraduate courses in Brazil. We conclude, for the time being, and considering that much needs to be done in teacher training courses, that the changes are dependent/autonomous of the broad context in which the institutions, courses, curricular components, effective teachers, students and civil servants are inserted. general. To make significant changes possible, all these agents will need to recognize the need to change and assume the task as their own, giving it meaning. That's process. Analyzing and critically reflecting on the proposed new guidelines can contribute to it.
References
Abrão, R. K. (2012). A política de organização das infâncias e o currículo da Educação Infantil e do primeiro ano. Zero-a-seis, 14(25), 51-74.
Abrão, R. K., & Silva, J. A. D. (2012). A análise do uso dos jogos para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático nos anos iniciais do ensino fundamental. Vivências (URI. Erechim), 14, 10-19.
Abrão, K. E Figueredo, M. (2013). A Corporeidade Infantil Nos Espaços da escola. Vivências. 9(16): 20-28.
Abrão, K. R., & Del Pino, J. C. (2016). Cognição e aprendizagem no espaço da tecnologia. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 1776-1798.
Alonso Tapia. (2006). Motivar em la escuela, motivar em la família. Morata,
da Silva Quixabeira, A. P., Silva, A. R. A., de Araújo, B. C., Silva, B. C., Abreu, V. P. L., Borges, A. K. P., & Ferreira, R. K. A. (2021). Metodologias ativas e o ensino de educação física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, 7(1), a12pt-a12pt.
da Silva, L. G., & Rocha, J. D. T. (2019). Formação docente: o uso da tecnologia educacional independente na educação básica. Humanidades & Inovação, 6(8), 123-129.
Darling-Hammond, L. (2010). The Flat World and Education – How America’s commitment to equity will determine our future. Teachers College Press.
Darling-Hammond. L. (2008). Powerful Learning – What we know about teaching for understanding. Jossey-Bass.
Darling-Hammond. L. (2005). Preparing Teachers for a Changing World – What teachers should learn and be able to do. Jossey-Bass.
Demo, P. Complexidade e aprendizagem – A dinâmica não linear do conhecimento. Atlas, 2002.
Demo, P. Outro professor – Alunos aprendem bem com professores que aprendem bem. Paco Editorial, 2011.
Demo, P. (2018). Atividades de aprendizagem: sair da mania do ensino para comprometer-se com a aprendizagem do estudante [recurso eletrônico] / Campo Grande: Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso do Sul – SED/MS, 2018.
do Nascimento, D. E., Abrão, R. K., Quaresma, F. R. P., Soares, K. C. P. C., & Tavares, A. L. (2020). Formação, lazer e currículo: os cursos de Educação Física do Tocantins. LICERE-Revista do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Estudos do Lazer, 23(2), 342-361.
Ferreira, N S C. (1998). Gestão e Organização Escolar. IESDE Brasil, 2009FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Paz e Terra.
Ferreira, R. K. A., & da Silva Santos, E. (2021). Breves considerações sobre a documentação pedagógica. Research, Society and Development, 10(9), e15010917782-e15010917782.
Gatti, Bernardete Angelina. (2019). Professores do Brasil: novos cenários de formação / Elba Siqueira de Sá Barretto, Marli
Eliza Dalmazo Afonso de André e Patrícia Cristina Albieri de Almeida. – Brasília: Unesco, 2019. https://www.fcc.org.br/fcc/wp-content/uploads/2019/05/Livro_ProfessoresDoBrasil.pdf acessado em 09/07/2020.
Gimeno Sacristan, J. (1998). Currículo: os conteúdos do ensino ou uma análise da prática? In: Gimeno Sacristán, j.; Pérez Gomes, A. I. (Orgs). Compreender e transformar o ensino. (3a ed.), Artmed,. cap. 6. p.119-148.
Moares, R. (2003). Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciênc. educ. 9(2), 191-211. https://doi.org/10.1590/S1516-73132003000200004.
Morin, E. (2000). O método 3: O conhecimento do conhecimento. Porto Alegre: Sulina, 1999. Morin, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2. ed., Cortez; UNESCO.
Nóvoa, A. (1995). Os professores e sua formação. Dom Quixote.
Oliveira Santana, M. D., Machado Silva, A. P., Carvalho de Araújo, B., & Abrão Ferreira, R. K. (2021). Conhecimentos e práticas de lazer: uma perspectiva de trabalho e saúde. Linhas Crí¬ticas, 27, e35146. https://doi.org/10.26512/lc.v27.2021.35146
Oliveira, R. M., Santana, T. P., & Ferreira, R. K. A. (2021). A aplicação dos princípios da Bioética no Ensino Superior. Revista Eletrônica Pesquiseduca, 13(30), 619-632.
Perrenoud, P. (2000). Dez Novas Competências para Ensinar. Artes Médicas.
Piaget, J. Seis estudos de Psicologia. Forense Universitária, 1990.
Pimenta, s.g.; Anastasiou, L.G.C. (2005). Docência no Ensino Superior. (2a ed.), Cortez.
Rocha, J. D. T., & Nogueira, C. D. R. M. (2019). Formação docente: uso das tecnologias como ferramentas de interatividade no processo de ensino. Revista Observatório, 5(6), 578-596.
Rocha, J. D. T., Nogueira, C. D. R. M., dos Santos Sousa, J. L., & de Sousa, G. R. (2018). Práticas pedagógicas curriculares: uso das tecnologias na contemporaneidade. Revista Observatório, 4(5), 673-694.
Rosário; Núñez; González-Piend. Comprometer-se Com o Estudar na Universidade: “Cartas Do Gervásio Ao Seu Umbigo –https://www.academia.edu/13702120/COMPROMETER-SE_COM_O_ESTUDAR_NA_UNIVERSIDADE_CARTAS_DO_GERV%C3%81SIO_AO_SEU_UMBIGO_, acessado em 13/07/2021.
Saviani, D (2001). Educação no Brasil: concepção e desafios para o século XXI. Revista HISTEDBR on-line, Campinas, n. 3, jul.
Schwartz, S., Vieira, M. A., Rodrigues, A. C. S., & Ferreira, R. K. A. (2020). Estratégias para o trabalho com textos na universidade. Research, Society and Development, 9(8), e790986209-e790986209.
Schwartz, s.; bitencourt, Z.A. Quem é o “bom professor” universitário? Estudantes e professores de cursos de Licenciatura em Pedagogia dizem quais são as (ideais) qualidades deste profissional. In: seminário de pesquisa em educação da região sul (ANPEd-SUL), IX., 2012, Caxias do Sul. Anais, Caxias do Sul: UCS, 2012.
Silva, A. P. M., de Araújo, B. C., Santana, M. D. O., & Ferreira, R. K. A. (2021). Estratégias docentes na transição do ensino presencial para o ensino remoto. Humanidades & Inovação, 8 (44), 63-72.
Tardif, M. (2010). Saberes docentes e formação profissional. (11a ed.), Vozes.
Veiga, I P A. Docência: formação, identidade profissional e inovações didáticas. In: encontro de didática e prática de ensino. 13, 2006, Anais... Recife: ENDIPE, 2006. 467-482.
Vieira, M. A., Cortes, M., & Abrao, R. K. (2020). O perfil educacional dos estudantes da educação a distância da UNIPAMPA. Revista Brasileira De Política E Administração Da Educação, 36(3), 1029–1045. https://doi.org/10.21573/vol36n32020.104884
Vygotsky, L. S. (1989). A formação social da mente. Martins Fontes.
Weisz, T. (2000). O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. Ática...
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Suzana Schwartz; Mauricio Aires Vieira; Ruhena Kelber Abrão
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
