Una mirada a las nuevas directrices en materia de formación docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i7.30087

Palabras clave:

Formación docente; Procesos; Enseñanza.

Resumen

La calidad de la educación está influenciada por múltiples factores y diferentes autores señalan que el desempeño didáctico del docente es la razón determinante de la calidad del aprendizaje de los estudiantes. No es el único factor, pero es el más importante. Por lo tanto, son necesarias políticas públicas dirigidas a la calificación de la formación docente, especialmente en el caso de Brasil, que se encuentra en una situación difícil en relación a los indicadores de calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los nuevos lineamientos de formación siguen este escenario, con el fin de inducir cambios sustanciales en los cursos de pregrado. Metodológicamente, analizamos el documento, desde un enfoque cualitativo, señalando algunas limitaciones y sugiriendo posibilidades alternativas. Nuestro objetivo fue reflexionar críticamente sobre el proceso de (auto) formación docente promovido en los cursos de pregrado en Brasil. Concluimos, por lo pronto, y considerando que queda mucho por hacer en los cursos de formación docente, que los cambios son dependientes/autónomos del contexto amplio en el que se desenvuelven las instituciones, cursos, componentes curriculares, docentes efectivos, estudiantes y servidores públicos. Para posibilitar cambios significativos, todos estos agentes deberán reconocer la necesidad de cambiar y asumir la tarea como propia, dándole sentido. Ese es el proceso. Analizar y reflexionar críticamente sobre las nuevas directrices propuestas puede contribuir a ello.

Biografía del autor/a

Ruhena Kelber Abrão, Universidade Federal do Tocantins

Graduado em Educação Física (FURG). Mestre em Educação Física (UFPel) e Doutor em Educação em Ciências e Saúde (UFRGS). Pós Doutorando em Políticas Públicas (UMC), na linha em Práticas de Saúde e Desenvolvimento. Professor Adjunto II da Universidade Federal do Tocantins (UFT).Docente do curso de Educação Física e professor Permanente no Programa de Ensino em Ciências e Saúde (PPGECS). Bolsista Produtividade em Pesquisa pela UFT. Tutor da residência multiprofissional em Saúde da Família e bolsista da Escola de Saúde Pública de Palmas. Coordena, desde 2016, o Centro de Desenvolvimento do Esporte Recreativo e do Lazer, Rede CEDES.Filiado a Associação brasileira de pesquisa e pós-graduação em estudos do lazer (ANPEL) e da Associação Brasileira de Saúde Coletiva (Abrasco). Foi Conselheiro Chefe da Editora da UFT - biênio (2017-2019). Foi bolsista da Fiocruz (2016-2017). Foi Coordenador dos cursos de Pedagogia, Educação Física e Educação Física, modalidade PARFOR. Atuou por 12 anos na Educação Básica na esfera pública municipal, estadual e particular, bem como orientação escolar. Desde 2008 atua no Ensino Superior. Tem experiência na área de Educação e Saúde, atuando principalmente nos seguintes temas: Infâncias, formação de profissionais para a docência, Recreação Hospitalar, Estudos do Lazer, bem como Gestão, Planejamento e Políticas Públicas em Saúde.

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Publicado

22/05/2022

Cómo citar

SCHWARTZ, S. .; VIEIRA, M. A. .; ABRÃO, R. K. Una mirada a las nuevas directrices en materia de formación docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 7, p. e24211730087, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i7.30087. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/30087. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 7

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Suzana Schwartz; Mauricio Aires Vieira; Ruhena Kelber Abrão

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