Initial training in Environmental Education and the theory of communicative action: conceptions and perspectives

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i17.38984

Keywords:

Initial education; Environmental education; Conceptions; Communication; Language.

Abstract

Objective: To analyze how Environmental Education has been conceived by pedagogy students during the teaching education process and has as its background the philosophical basis of Being and Making "EcoActive" together with the contributions of dialectical hermeneutic nature of Habermas' Critical Theory of Communicative Action. Methodology: This is research of qualitative, basic, field, exploratory approach and dialectical hermeneutic method, using the moments of Habermas (2000): descriptive, comprehensive and interpretative. An open question questionnaire was used, applied to students of the pedagogy course attending the optional environmental education course of the 8th semester. After the analysis of the questionnaires, habermasian hermeneutic interpretation was made about the light of the Theory of Communicative Action. Results: It was observed that most of the participating students have a romantic/naturalistic conception of environmental education, with emphasis on conservationist and preservationist concepts, making it clear that they have a knowledge directed to nature and people, a fragmented and reduced knowledge, which lacks greater explanations, understandings for solid knowledge constructions in the formation of critical and reflective subjects. Final considerations: It becomes interesting to think of Habermas as an important part in the integration of environmental care, since his discourse directs us to legality, veracity and communicative freedom.

Author Biographies

Valéria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel, Universidade Federal do Amazonas

Possui graduação em Letras e Artes pela Universidade Federal do Pará (1972), mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo (1977) e doutorado em Ciências Sociais (Antropologia) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1994). Atualmente é professor associado IV da Universidade Federal do Amazonas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Antropologia Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: educação indígena, educação amazônica, educação e cultura, educação e meio ambiente e identidade étnica.

Francisca Maria Coelho Cavalcante, Universidade Federal do Amazonas

Doutora em Psicologia e Ciências da Educação (2004). Especialista em Metodologia do Ensino Superior/UFAM. Licenciada em Pedagogia/ UFAM. Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas desde 1994. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Psicologia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: violências contra as crianças e adolescentes, direito humanos, aprendizagem, família/escola.

Suzy Chrystine Vasquez Guedes, Universidade Federal do Amazonas

Licenciada em educação fisica, mestranda em educação pela Universidade Federal do Amazonas-UFAM.

Carlos Eduardo Arévalo Anzola, universidade Federal do Amazonas

Doutorando em Física pela Universidade Federal do Amazonas, Mestre em Física-UFRR, Mestre em Física Médica-IVIC, Especialista em Radioproteção, Licenciado em engenharia Elétrica-UNINTER, Licenciado em Física-UPEL-Venezuela.

Maria Aparecida Neves, Universidade Federal de Roraima

Bióloga

Mestre em Recursos Naturais/Ecologia de Savanas PRONAT/UFRR

Doutora em Educação em Ensino de Ciências e Matemáticas PPGECM/UFPA

Professora Adjunta - Centro de Estudos da Biodiversidade/ CBio

Universidade Federal de Roraima – UFRR

Anaylle Queiroz Pinto, Universidade Federal do Amazonas



Mestranda do Programa de Pós-Graduação (PPGE) - da Universidade Federal do Amazonas - UFAM  Pós-graduada em Língua Portuguesa pela Escola Superior Batista do Amazonas - ESBAM (2015). Graduada em Letras - Língua e Literatura Portuguesa pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM (2010). Atuou como docente orientadora do Programa Atividade Curricular de Extensão - PACE (2019). Possui experiência como coordenadora do Programa Ciência na Escola (PCE), com pesquisas, na área de Linguística Aplicada, relacionadas aos gêneros discursivos como estratégia de ensino-aprendizagem da leitura e escrita sob a perspectiva dialógica da linguagem. Professora de Língua Portuguesa da Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino do Amazonas (SEDUC-AM)

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Published

26/12/2022

How to Cite

MARTINS, N. dos R. .; WEIGEL, V. A. C. de M. .; CAVALCANTE, F. M. C. .; GUEDES, S. C. V. .; ANZOLA, C. E. A.; NEVES, M. A. .; PINTO, A. Q. . Initial training in Environmental Education and the theory of communicative action: conceptions and perspectives. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 17, p. e234111738984, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i17.38984. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/38984. Acesso em: 26 dec. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 17

Section

Teaching and Education Sciences

License

Copyright (c) 2022 Natália dos Reis Martins; Valéria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel; Francisca Maria Coelho Cavalcante; Suzy Chrystine Vasquez Guedes; Carlos Eduardo Arévalo Anzola; Maria Aparecida Neves; Anaylle Queiroz Pinto

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