Formación inicial en Educación Ambiental y la teoria de la acción comunicativa: concepciones y perspectivas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i17.38984

Palabras clave:

Educación inicial; Educación ambiental; Concepciones; Comunicación; Lenguaje.

Resumen

Objetivo: Analizar cómo la Educación Ambiental ha sido concebida por los estudiantes de pedagogía durante el proceso de enseñanza educativa y tiene como trasfondo la base filosófica de Ser y Hacer "EcoActivo" junto con las contribuciones de naturaleza hermenéutica dialéctica de la Teoría Crítica de la Acción Comunicativa de Habermas. Metodología: Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, básico, de campo, exploratorio y método hermenéutico dialéctico, utilizando los momentos de Habermas: descriptivo, comprensivo e interpretativo. Se utilizó un cuestionario de pregunta abierta, aplicado a los estudiantes del curso de pedagogía que asistieron al curso opcional de educación ambiental del 8º semestre. Después del análisis de los cuestionarios, se hizo una interpretación hermenéutica habermasiana sobre la luz de la Teoría de la Acción Comunicativa. Resultados: Se observó que la mayoría de los estudiantes participantes tienen una concepción romántica/naturalista de la educación ambiental, con énfasis en conceptos conservacionistas y conservacionistas, dejando visible que tienen un conocimiento dirigido a la naturaleza y a las personas, un conocimiento fragmentado y reducido, que necesita de mayores explicaciones, entendimientos para construcciones sólidas de conocimiento en la formación de sujetos críticos y reflexivos. Consideraciones finales: Se vuelve interesante pensar en Habermas como una parte importante en la integración del cuidado del medio ambiente, ya que su discurso nos dirige a la legalidad, veracidad y libertad comunicativa.

Biografía del autor/a

Valéria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel, Universidade Federal do Amazonas

Possui graduação em Letras e Artes pela Universidade Federal do Pará (1972), mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo (1977) e doutorado em Ciências Sociais (Antropologia) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1994). Atualmente é professor associado IV da Universidade Federal do Amazonas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Antropologia Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: educação indígena, educação amazônica, educação e cultura, educação e meio ambiente e identidade étnica.

Francisca Maria Coelho Cavalcante, Universidade Federal do Amazonas

Doutora em Psicologia e Ciências da Educação (2004). Especialista em Metodologia do Ensino Superior/UFAM. Licenciada em Pedagogia/ UFAM. Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas desde 1994. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Psicologia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: violências contra as crianças e adolescentes, direito humanos, aprendizagem, família/escola.

Suzy Chrystine Vasquez Guedes, Universidade Federal do Amazonas

Licenciada em educação fisica, mestranda em educação pela Universidade Federal do Amazonas-UFAM.

Carlos Eduardo Arévalo Anzola, universidade Federal do Amazonas

Doutorando em Física pela Universidade Federal do Amazonas, Mestre em Física-UFRR, Mestre em Física Médica-IVIC, Especialista em Radioproteção, Licenciado em engenharia Elétrica-UNINTER, Licenciado em Física-UPEL-Venezuela.

Maria Aparecida Neves, Universidade Federal de Roraima

Bióloga

Mestre em Recursos Naturais/Ecologia de Savanas PRONAT/UFRR

Doutora em Educação em Ensino de Ciências e Matemáticas PPGECM/UFPA

Professora Adjunta - Centro de Estudos da Biodiversidade/ CBio

Universidade Federal de Roraima – UFRR

Anaylle Queiroz Pinto, Universidade Federal do Amazonas



Mestranda do Programa de Pós-Graduação (PPGE) - da Universidade Federal do Amazonas - UFAM  Pós-graduada em Língua Portuguesa pela Escola Superior Batista do Amazonas - ESBAM (2015). Graduada em Letras - Língua e Literatura Portuguesa pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM (2010). Atuou como docente orientadora do Programa Atividade Curricular de Extensão - PACE (2019). Possui experiência como coordenadora do Programa Ciência na Escola (PCE), com pesquisas, na área de Linguística Aplicada, relacionadas aos gêneros discursivos como estratégia de ensino-aprendizagem da leitura e escrita sob a perspectiva dialógica da linguagem. Professora de Língua Portuguesa da Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino do Amazonas (SEDUC-AM)

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Publicado

26/12/2022

Cómo citar

MARTINS, N. dos R. .; WEIGEL, V. A. C. de M. .; CAVALCANTE, F. M. C. .; GUEDES, S. C. V. .; ANZOLA, C. E. A.; NEVES, M. A. .; PINTO, A. Q. . Formación inicial en Educación Ambiental y la teoria de la acción comunicativa: concepciones y perspectivas. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 17, p. e234111738984, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i17.38984. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/38984. Acesso em: 26 dic. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 17

Sección

Ensenanza y Ciencias de la Educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Natália dos Reis Martins; Valéria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel; Francisca Maria Coelho Cavalcante; Suzy Chrystine Vasquez Guedes; Carlos Eduardo Arévalo Anzola; Maria Aparecida Neves; Anaylle Queiroz Pinto

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