Habilidades preditoras da leitura e escrita em escolares do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental I

Renata Henrique Petreça; Ana Chrystina de Souza  Crippa; Ana Paula  Dassie-Leite

doi:10.33448/rsd-v12i8.42990

Authors

Renata Henrique Petreça Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0003-4035-3831
Ana Chrystina de Souza Crippa Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-6669-7312
Ana Paula Dassie-Leite Universidade Estadual do Centro-Oeste https://orcid.org/0000-0001-6574-296X

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v12i8.42990

Keywords:

Child; Learning; Early intervention (education); Early diagnosis; Literacy.

Abstract

Purpose: To describe which predictive reading and writing skills are most effective in identifying students with learning difficulties in the first and second year of Elementary School I. Methods: 68 students took part in, divided into two paired groups: students with learning difficulties in the 1st and 2nd year of Elementary School I (G1) and students without complaints of learning difficulties (G2). The students were assessed in writing level and predictive linguistic, auditory and phonological processing skills. Results: G1 students showed lower performance in the writing level and expressive vocabulary skills, phonological verbal fluency, memory of verbal sounds, memory of simple orders, auditory verbal discrimination, phonological awareness, phonological working memory and phonological access to the mental lexicon compared to G2. As for the skills of the phonological system, semantic verbal fluency, auditory perception, sound localization, memory of non-verbal sounds and memory of complex orders, there was no difference between the groups. Conclusion: Students in the initial phase of literacy with learning difficulties showed lower performance in the writing level and in most of the predictive skills, when compared to students without complaints of learning difficulties, showing signs of risk for this alteration. This work can contribute to health and education professionals who seek to reduce the impact of low academic performance on the child's quality of life, as it provides subsidies to develop identification, promotion and early intervention programs, based on the predictive skills of reading and writing in the years beginnings of literacy.

Author Biographies

Renata Henrique Petreça, Universidade Federal do Paraná

Mestranda em Saúde da Criança e do Adolescente pela Universidade Federal do Paraná. Especialista em Linguagem (7265/18) e em Saúde Coletiva (7266/18) pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia. Possui Especialização em:Gestão em Saúde Pública pela Universidade do Contestado - Unc (2016). Graduação em Fonoaudiologia pela Universidade do Vale do Itajaí (2001). Aprimoramentos nas áreas de Linguagem, em Motricidade Oral, em (Re)Habilitação Auditiva, em Dislexia e outros Distúrbios da Aprendizagem e em Processamento Auditivo em Clinica Fonoaudiológica. Atualmente é fonoaudióloga da Secretaria Municipal de Saúde de Mafra - SC, estabelecida na Clinica de Reabilitação Municipal e conselheira municipal de saúde representando os profissionais de saúde (CREFONO). Tem experiência dentro da Fonoaudiologia na área da Saúde Pública, com ênfase em reabilitação da linguagem oral, escrita, deficiência auditiva, motricidade oral e processamento auditivo.

Ana Chrystina de Souza Crippa, Universidade Federal do Paraná

Graduação em Medicina pela Universidade Federal do Paraná (1993). Neurologista Infantil, Neurologista e Neurofisiologista Clínica. Doutora em Clínica Médica - Neurologia, pela UFPr. Médica, neurofisiologia, métodos neurológicos, UFPR. Membro da equipe de Neurologia Infantil, da UFPR do Hospital de Clínicas. Esteve na McGill, Institute Neurologic du Montreal, realizando Pos-Doutorado. Atualmente é professora em Neurologia Pediátrica na UFPR.

Ana Paula Dassie-Leite, Universidade Estadual do Centro-Oeste

Possui Graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Metodista de Piracicaba/UNIMEP, Especialização em Voz pelo CFFa com cursos realizados no CEV/S e Irmandade da Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, Mestrado em Saúde da Criança e do Adolescente pela Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas/UNICAMP e Doutorado em Saúde da Criança e do Adolescente pela Universidade Federal do Paraná/UFPR. Foi bolsista-assistente do Centro de Estudos da Voz 2007/2008. É professora Adjunto D do Departamento de Fonoaudiologia e professora permanente do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Desenvolvimento Comunitário da Universidade Estadual do Centro-Oeste/UNICENTRO - Irati-PR. Foi chefe do Departamento de Fonoaudiologia (2017/2019) e Diretora do Setor de Ciências da Saúde (2019/2023) do campus de Irati da UNICENTRO. Atuou como coordenadora (2016/2018) e vice-coordenadora (2020/2023) do Comitê de Voz Clínica do Departamento de Voz da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. Faz parte do corpo de revisores de periódicos nacionais da Fonoaudiologia, contribuindo na área de Voz. Atualmente, está em disposição funcional na UNESPAR/ Campus II/Curitiba, no colegiado de Licenciatura em Teatro. Tem experiência clínica, de ensino, pesquisa e extensão na área de Voz, atuando principalmente com os temas: avaliação e reabilitação dos distúrbios vocais; disfonias comportamentais e orgânicas, vozes profissionais artísticas e não artísticas e transição vocal de pessoas trans e travestis.

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Predictive skills of reading and writing in schoolchildren in the 1st and 2nd year of Elementary School I

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Renata Henrique Petreça, Universidade Federal do Paraná

Ana Chrystina de Souza Crippa, Universidade Federal do Paraná

Ana Paula Dassie-Leite, Universidade Estadual do Centro-Oeste

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