Polytechnic education, cyberculture and emergency remote teaching: a study of practices adopted at the Postgraduate Program in Vocational and Technological Education (PROFEPT)
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.9427Keywords:
Cyberculture; Coronavirus; Polytechnic education; Emergency remote teaching.Abstract
With the emergence of the new coronavirus in China and its rapid spread around the world, the World Health Organization classified the COVID-19 outbreak as a pandemic bringing radical changes to many countries. Several dimensions of society were affected, including education. While some institutions decided to paralyze their activities, others decided to adopt emergency remote teaching as a way to maintain education. In this sense, knowing the relationship between cyberculture and knowledge is fundamental to propose educational practices mediated by Information and Communication Digital Technologies in the pandemic context. This article aims to explore the pedagogical practices adopted by the Postgraduate Program in Vocational and Technological Education in order to maintain academic activities during the COVID-19 pandemic. To this end, the bibliographic and exploratory researches were adopted to map the activities carried out throughout the discipline Educational Practices in Vocational and Technological Education and to deepen the knowledge on emergency remote teaching and its impacts on the teaching and learning process. The study concluded that emergency remote teaching contributed to the achievement of the discipline Educational Practices in Vocational and Technological Education in an integrated manner with the assumptions of polytechnic and omnilateral education.
References
Arévalo, W. S. (2020). La educación en tiempos de pandemia. Recuperado de https://www.laprensagrafica.com/Caricatura-h202004210002.html
Bachelard, G. (1996). A formação do espírito científico: Contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Tradução de Estela dos Santos Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto.
Borges, L. F. P. (2017). Educação, escola e humanização em Marx, Engels e Lukács. Revista Educação em Questão, 55(45), 101-126. Doi: 10.1590/S1517-97022013000300010.
Ciavatta, M. (2014). Ensino Integrado, a Politecnia e a Educação Omnilateral: Por que lutamos? Revista Trabalho & Educação, 23(1), 187–205. Recuperado de https://seer.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9303
Decreto n. 9.057, de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/decreto/D9057.htm
Decreto n. 33.510, de 16 de março de 2020. Decreta situação de emergência em saúde e dispõe sobre medidas para enfrentamento e contenção da infecção humana pelo novo coronavírus. Recuperado de https://coronavirus.ceara.gov.br/project/decreto-no-33-510-de-16-de-marco-de-2020/
Elekaei, A., Tabrizi, H., & Chalak, A. (2019). Distance Education and Vocabulary Podcasting Tasks: Attitude in Focus. Turkish Online Journal of Distance Education, 20(2), 105-120. Doi: https://doi.org/10.17718/tojde.557852
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido (17a ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gadotti, M. (2000). Perspectivas atuais da educação. São Paulo em Perspectiva, 14(2), 03-11. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-88392000000200002
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social (6a ed.). São Paulo: Atlas.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2018). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua. Rio de Janeiro: IBGE. Recuperado de https://biblioteca.ibge.gov .br/visualizacao/livros/liv101705_informativo.pdf
Junqueira, E. S. (2020). Técnica de rastreamento ocular revela estratégias de ações múltiplas e não lineares de navegação virtual de alunos de EaD no AVA e na internet. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, 19(1), 1-25. Doi: https://doi.org/10.17143/rbaad.v19i1.304
Kuklinski, H. P., & Cobo, C. (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Barcelona: Outliers School.
Lévy, P. (1999). Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34.
Manacorda, M. A. (2007). Marx e a pedagogia moderna. Campinas: Editora Alínea.
Marconi, M. A., & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos da metodologia científica (5a ed.). São Paulo: Atlas.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Recuperado de https://www.punyamishra.com/2008/01/12/mishra-koehler-2006/
Moura, D. H. (2013). Ensino médio integrado: Subsunção aos interesses do capital ou travessia para a formação humana integral? Educação e Pesquisa, 39(3), 705-720. Doi: https://doi.org/10.1590/S1517-97022013000300010.
Passos, M. L. S. (2020). Feedback como parte Integrante da Avaliação Formativa em um Curso de Pós-graduação a Distância: Concepções da Equipe Multidisciplinar. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, 19(1), 1-16. Doi: https://doi.org/10.17143/rbaad.v19i1.351
Prodanov, C. C., & Freitas, E. C. (2013). Metodologia do trabalho científico [recurso eletrônico]: Métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico (2a ed.). Novo Hamburgo: Feevale.
Ramos, M. N. (2014). História e política da educação profissional [recurso eletrônico]. Curitiba: Instituto Federal do Paraná.
Resolução n. 9, de 01 de maio de 2020. Aprova ad referendum a suspensão dos calendários letivos de todos os campi do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) e adota novas providências. Recuperado de https://ifce.edu.br/noticias/ifce-prorroga-suspensao-do-calendario-letivo-ate-31-de-maio/copy_of_Resolucao09.pdf
Rolando, L. G. R.; Luz, M. R. M. P., & Salvador, D. F. (2015). O Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo no Contexto Lusófono: Uma revisão sistemática da literatura. Revista Brasileira de Informática na Educação, 23(3), 174-190. Doi: http://dx.doi.org/10.5753/rbie.2015.23.03.174
Silva, A. R. L.; Diana, J. B., & Spanhol, F. J. (2020). Diretrizes para Concepção de Cursos em EAD. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, 19(1), 1-17. Doi: https://doi.org/10.17143/rbaad.v19i1.320
Street, B. (2014). Multimodalidade. In Glossário CEALE: Termos de Alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Belo Horizonte, MG: FAE-CEALE/UFMG. Recuperado de http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/multimodalidade
World Bank. (2020). Guidance Note on Remote Learning and COVID-19 (English). Recuperado de http://pubdocs.worldbank.org/en/621991586463915490/WB-Tertiary-Ed-and-Covid-19-Crisis-for-public-use-April-9.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 José Hemison de Sousa Magalhães; Christiano Barbosa Porto Lima; Samara Ferreira de Souza; Solonildo Almeida da Silva; Francisco José Alves de Aquino
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
