Concept map as an integrative teaching-service tool in permanent health education: report of experience
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.9810Keywords:
Learning; Teaching; Concepts; Education continuing.Abstract
Objective: To present the experience of building and using the conceptual map (CM) to support permanent health education in the teaching-service integration, through the perception of professionals involved in the process. Method: Experience report lived by master's students during the Health Education Module II, of the Professional Master's in Family Health (MPSF) at the State University of Ceará (UECE). The study took place in the municipality of Maracanaú, Ceará, in the period from October to November 2015, in four stages: 1. Contact and scheduling with professionals representing Management, Social Control, the Teaching-Service Integration Commission, the Higher Education and the Integrated Health Residence Preceptorship of the State of Ceará School of Public Health; 2. Conversation wheel guided by three self-reflective questions for the construction of the MC using the CmapTools program; 3. Presentation of the MC to the class of the discipline and 4. Revisitation and validation of the MC with health professionals. Results and Discussions: The MC proved to be a facilitator of learning through the relationship of concepts and the creation of connections with other concepts. There was little use by professionals due to the lack of knowledge and embarrassment in the interrelation of concepts, but they understand that it is a resource that allows an expanded view of the process, based on the different concepts that are interconnected. Final Considerations: The use of the CM enabled the development of cognitive skills, through significant strategies of permanent education, facilitating the mediation of the challenges and contributing to the reframing of practices and processes in the teaching-health service relationship.
References
Behar, P. A., Silva, K. K. A. (2012). Mapeamento de competências: um foco no aluno da Educação a Distância. CINTED-UFRGSV, 10(3), 1-11.
Bittencourt, G. K. G. D. B., Nobrega, M. M. L., Medeiros, A. C. T., Furtado, L. G. (2013). Mapas conceituais no ensino de pós-graduação em enfermagem: relato de experiência. Rev. Gaúcha Enferm., 34(2), 172-176.
Carabetta Júnior, V. (2013). A utilização de mapas conceituais como recurso didático para a construção e inter-relação dos conceitos. Revista Brasileira de Educação Médica, 37(3): 441-447.
Carvalho, D. P. S. R. P., Vitor, A. F., Barichello, E., Villar, R. L. A., Pereira-Santos, V. E.; et al. (2016). Aplicação do mapa conceitual: resultados com diferentes métodos de ensino-aprendizagem. Aquichan. 16(3), 382-391.
Ferreira, A. M., Cohrs, C. R., De Domenico, E. B. L. (2012). Software CMAP TOOLS® para a construção de mapas conceituais: a avaliação dos estudantes de enfermagem. Revista Escola de Enfermagem USP, 46(4), 967-72.
Fortuna, C. M., Matumoto, S., Pereira, M. J. B., Camargo-Borges, C., Kawata, L. S., Mishima, S. M. (2013). Educação permanente na estratégia saúde da família: repensando os grupos educativos. Rev. Latino-Am. Enfermagem, 21(4).
Franco, M. A. R. S. (2016). Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 97(247), 534-551.
Giffoni, J. S., Barroso, M. C. S., Sampaio, C. G. (2020). Aprendizagem significativa no ensino de Química: uma abordagem ciência, tecnologia e sociedade. Research, Society and Development, 9(6), e13963416.
Gonçalves, C. N. S., Corrêa, A. B., Simon, G., Prado, M. L., Rodrigues, J., Reibnitz, K. S. (2014). Integração ensino–serviço na voz de profissionais de saúde. Revenferm UFPE, 8(6): 1678-86.
Haddad, A. E. (2011). A enfermagem e a Política Nacional de Formação dos Profissionais de Saúde para o SUS. RevEscEnferm, 45(2), 1803-9.
Lorenzetti, L., Silva, V. R. (2018). The use of conceptual maps in science teaching in initial years. Espaco Pedagogico. 25(2), 383-406.
Mateus, W. D., Costa, L. M. (2014). A utilização de mapas conceituais como recurso didático no ensino de ciências naturais. Revista Eletrônica de Ciências da Educação, 13(2), 826-36.
Mendes, T. M. C., Ferreira, T. L. S., Carvalho, Y. M., Silva, L. G., Souza, C., et al. (2020). Contributions and challenges of teaching-service-community integration. Texto & Contexto - Enfermagem, 29, e20180333.
Moreira, M. A. (2013). Aprendizagem significativa em mapas conceituais. Textos de Apoio ao Professor de Física, 24(6), 1-49.
Noonan, P. (2011). Using concept maps in perioperative education. AORNJ, 94(5), 469-78.
Novak, J. D., Cañas, A. J. (2010). A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis Educativa, 5(1), 9-29.
Novak, J. D., Cañas, A. J. (2010). A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis Educativa, 5(1), 9-29.
Olanda, R. G. T. (2015). Educação permanente em saúde no cotidiano da enfermagem: um movimento que se faz mudança. 2015. 121f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Educação, Cuiabá.
Paulino, V. G., Souza, R. R. (2013). O mapa conceitual no ensino da óptica da visão: uma experiência de utilização. Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia - UFG, 15(2), 1-13.
Silva, A. A. S., Franco, G. P., Leite, M. T., Pinno, C., Lima, V. M. L., Saraiva, N. (2011). Concepções educativas que permeiam os planos regionais de educação permanente em saúde. Texto Contexto Enferm, 20(2), 340-8.
Souza, N. A., Boruchovitch, E. (2010). Mapas conceituais: estratégia de ensino/aprendizagem e ferramenta avaliativa. Educação em Revista, 26(3), 195-217.
Tolfo, C. (2020). Os Mapas Conceituais e a promoção da participação ativa em sala de aula. Research, Society and Development, 9(1), e69911630.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Geanne Maria Costa Torres; Inês Dolores Teles Figueiredo; José Auricélio Bernardo Cândido; Walber Mendes Linard; Maria Irismar de Almeida
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
