Visualización en la enseñanza de las Ciencias una perspectiva para la integración de actividades experimentales
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11981Palabras clave:
Visualización en la enseñanza de las ciencias; Objetos de visualización; Integración de actividades experimentales; Ensenãnza.Resumen
La enseñanza de la ciencia está directamente asociada a involucrar a los estudiantes en actividades que les ayuden a comprender modelos científicos abstractos, haciendo de las experiencias visuales fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta perspectiva, la visualización en la educación científica presenta un abordaje teórico que busca comprender los procesos cognitivos involucrados en actividades que buscan favorecer estas experiencias, a través de objetos de visualización (como gráficos, tablas, diagramas esquemáticos). Entre estas experiencias visuales, podemos considerar las actividades experimentales, muy extendidas en la enseñanza de las ciencias, desarrolladas en el mundo concreto y/o mediante tecnologías digitales. Investigaciones recientes (alrededor de la década de 2000) han presentado el escenario de integración de actividades experimentales reales (mundo concreto) y actividades virtuales (tecnologías digitales), en vista de su uso en configuraciones aisladas. Los resultados de aprendizaje comparativo han mostrado un escenario prometedor en cuanto a la integración de estas actividades. Así, el objetivo de esta investigación fue analizar estos resultados a partir de la visualización, a través de los objetos de visualización ofrecidos en las actividades de investigación. Los resultados encontrados confirmaron nuestra hipótesis de que la integración se vuelve más favorable a la enseñanza, ya que ofrece diferentes objetos de visualización que se complementan. Este escenario no ocurre cuando se usa solo una modalidad de actividad experimental.
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