Gamificación y desarrollo de competencias socioemocionales en el aula

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16799

Palabras clave:

Competencias socioemocionales; Gamificación; Enseñanza-aprendizaje; Sujeto receptivo y responsable.

Resumen

Las demandas comunicativas del siglo XXI se caracterizan por nuevos recursos tecnológicos que configuran expresiones humanas cada vez más sesgadas por el enorme flujo informativo que generan los procesos globalizadores. En este contexto, está el público joven que, cada vez más resignificando nuevas formas de comunicación, requiere nuevas formas de aprendizaje. A partir de la gamificación se pueden desarrollar competencias socioemocionales en el aula, ya que, en el proceso de gamificación, el alumno se encuentra en situaciones en las que necesita saber enfrentarse a sí mismo, al otro y a los retos propuestos. Como problema de esta investigación, la pregunta es: ¿qué estrategia de gamificación pedagógica se puede utilizar para el desarrollo de un aprendizaje más significativo en individuos que se construyen socioemocionalmente competentes? Para ello, el objetivo es revisar teóricamente las nociones sobre gamificación, competencias socioemocionales y un sujeto receptivo y responsable, para que sea posible, entonces, proponer una estrategia de desarrollo de enseñanza-aprendizaje basada en la gamificación, a través de una atenta mirada a desarrollo de las competencias socioemocionales de los estudiantes. Mediante una metodología bibliográfica, exploratoria, cualitativa y proposicional, esta investigación se basa en estudios sobre 1) competencias socioemocionales (Del Prette & Del Prette, 2001; Pena, Alves, Primi, 2020); 2) gamificación y enseñanza-aprendizaje; y 3) la interacción dialógico-discursiva del individuo receptivo y responsable (Bakhtin, 2010, 2016).  Las reflexiones sobre los nuevos desafíos de la enseñanza y el aprendizaje en la actualidad se consideran fructíferas, a través de una estrategia pedagógica colaborativa que plantea el fortalecimiento mental y el desarrollo socioemocional en una actividad interactiva de entendimientos activos.

Biografía del autor/a

Tulio Augusto Andrade Oliveira, Uniesp Centro Universitário

Mestre em Ciências da Saúde pelo Centro Universitário Saúde ABC, Pós-graduado em Administração de Empresas pela Fundação Getúlio Vargas FGV. Graduado em Administração de Empresas pelo Instituto de Educação Superior da Paraíba IESP. Graduando em Direito pelo Instituto de Educação Superior da Paraíba IESP. Professor Executivo da Fundação Getúlio Vargas – FGV, Professor do Centro Universitário Uniesp desde 2015. É colaborador de Extensão da UFPB, através de atividades do Projeto “Desenvolvimento de habilidades socioemocionais e a promoção de sentido na vida: intervenção na escola”. Experiência como gerente administrativo-financeiro, Gerenciamento de Projetos em Construção de Usinas Termoelétricas, Gestão de Contratos, Supervisão e Tradução de projetos em montagens eletromecânicas em Usinas Termoelétricas, Supervisão de Vendas e Exportação e palestrante de assuntos da área de Administração e Gestão. Experiência em Importação/Exportação e vendas no mercado americano e brasileiro. 

Karol Costa Guedes, Universidade Federal da Paraíba

Doutoranda em Linguística, pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística (PROLING), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestre em Linguagem e Ensino, pelo Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino, da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Graduada em Letras - Habilitação em Língua Portuguesa, pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Atua em estudos sobre Linguagem, Língua, Linguística, Análise Dialógica do Discurso e Ensino de Língua Portuguesa. Atualmente é professora de Língua Portuguesa (Educação Básica) na rede pública de ensino em Campina Grande, Paraíba.

Kylven Costa Guedes, Igreja Presbiteriana de Tambaú

Possui Graduação em Licenciatura Plena em Computação, pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), e Bacharelado em Teologia, pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM). É colaborador de Extensão da UFPB, através de atividades do Projeto “Desenvolvimento de habilidades socioemocionais e a promoção de sentido na vida: intervenção na escola”. Atualmente é pastor auxiliar na Igreja Presbiteriana de Tambaú, onde atua, também, como professor da Escola Bíblica Dominical, especialmente com o público jovem. Atua em estudos sobre processo de ensino-aprendizagem, formação docente e competências socioemocionais.

Karen Guedes Oliveira, Universidade Federal da Paraíba

Professora Adjunta do Departamento de Fundamentação da Educação (DFE) do Centro de Educação (CE) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Doutora em Psicologia Social (UFPB); Mestre em Ciências das Religiões (UFPB); Especialista em Psicopedagogia Clínico-Institucional (ESAB); Pós graduanda em Avaliação Psicológica (Ipog); Graduada em Psicologia- Habilitação em Formação de Psicólogo e Licenciatura Plena (UEPB). Atua em estudos na área da Psicologia, com ênfase em Logoterapia e Análise Existencial, Psicologia Organizacional e do Trabalho, Psicologia e a Pessoa com Deficiência e Desenvolvimento Humano. Participante do Laboratório de Pesquisa em Logoterapia e Análise Existencial (LAPLAE/UFPB), do Grupo de Pesquisa Bases Normativas do Comportamento Social (BNCS/UFPB) e Logoterapia e Saúde da Família (UEPB). E-mail: karen_costaguedes@hotmail.com.

Citas

Abed, A. (2014). O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. São Paulo: UNESCO/MEC.

Alves, F. (2015). Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras – um guia completo: do conceito à prática. 2. ed. São Paulo: DVS Editora.

Ausani, P. C.; Alves, M. A. (2020). Gamificação e ensino: o jogo dialógico como estratégia didática ativa e inovadora. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 6, p. e139962736. DOI: 10.33448/rsd-v9i6.2736. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/2736. Acesso em: 16 jun. 2021.

Bakhtin, M. (2010a). Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 5. Ed. São Paulo: Martins Fontes.

Bakhtin, M. (2010b). Para uma filosofia do ato responsável. Tradução aos cuidados de Valdemir Miotello e Carlos Alberto Faraco. São Carlos: Pedro e João Editores.

Bakhtin, M. (2015). Teoria do romance I: a estilística. São Paulo: Editora 34.

Bakhtin, M. (2016). Os gêneros do discurso. Organização, tradução, posfácio e notas de Paulo Bezerra. Notas a edição russa de Serguei Botcharov. São Paulo: Editora 34.

Benet-Martínez, V. & John, O. P. (1998). Los cinco grandes across cultures and ethnic groups: Multitrait-multimethod analyses of the big five in Spanish and English. Journal of Personality and Social Psychology.

Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília.

Brasil. (2013). Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República. Caderno de Educação em Direitos Humanos. Educação em Direitos Humanos: Diretrizes Nacionais. Brasília: Coordenação Geral de Educação em SDH/PR, Direitos Humanos, Secretaria Nacional de Promoção e Defesa dos Direitos Humanos. <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=32131-educacao-dh-diretrizesnacionaispdf&Itemid=30192>.

Damásio, B. F. (2017). Mensurando habilidades socioemocionais de crianças e adolescentes: desenvolvimento e validação de uma bateria (nota técnica). Temas psicol., Ribeirão Preto.

Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2001). Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette): Manual de Aplicação, Apuração e Interpretação. São Paulo: Casa do Psicólogo (3ª. edição, com apuração informatizada, em 2006 – Acompanhado de Manual, Caderno de Aplicação e Fichas de Resposta).

Deyoung, C. G. & Gray, J. R. (2009). Personality neuroscience: Explaining individual differences in affect, behavior, and cognition. In P. J. Corr & G. Matthews (Eds.), The Cambridge Handbook of Personality Psychology, New York: Cambridge University Press.

Huizinga, J. (2004). Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva.

Kapp, K. M. (2014). The Gamification of Learning and Instruction Fieldbook: Ideas into Practice. San Francisco: Wiley.

Mcgonigal, j. (2017). A realidade em jogo. Editora best seller.

Meira, l. & Blikstein, p. (2020). Ludicidade, jogos digitais e gamificação na aprendizagem. Porto alegre-rs: artmed.

Morin, Edgar. (2000). A inteligência da complexidade. São Paulo: Peirópolis.

Murcia, J. A. M. (2005). Aprendizagem através do jogo. Porto Alegre-RS: Artmed.

Nunes, C. H. S. S. & Hutz, C. S. (2007). Construção e validação da Escala Fatorial de Socialização no Modelo dos Cinco Grandes Fatores. Psicologia: Reflexão e Crítica.

Pena, A. C., Alves, G., & Primi, R. (2020). Habilidades socioemocionais na educação atual. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro.

Piccini, L. (2015). Como seu cérebro aprende. Mato Grosso do Sul.

Schultz, S. E. & Schultz, D. P. (2011). Teorias da personalidade. São Paulo: Cengage Learning.

Volóchinov, V. (2019). A palavra na vida e a palavra na poesia: ensaios, artigos, resenhas e poemas. São Paulo: Editora 34.

Descargas

Publicado

19/06/2021

Cómo citar

OLIVEIRA, T. A. A.; GUEDES, K. C.; GUEDES, K. C.; OLIVEIRA, K. G. Gamificación y desarrollo de competencias socioemocionales en el aula. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 7, p. e45110716799, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i7.16799. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/16799. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 7

Sección

Revisiones

Licencia

Derechos de autor 2021 Tulio Augusto Andrade Oliveira; Karol Costa Guedes; Kylven Costa Guedes; Karen Guedes Oliveira

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.