La importância de formacion continua: La superación professional ante los retos del siglo. XXI

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i9.17992

Palabras clave:

Educación; Educación contínua; Prácticas diarias del maestro; Enseñanza.

Resumen

Este artículo presenta los resultados adquiridos a través de los estudios realizados sobre las prácticas de la educación continua para los docentes en la actualidad, que es el foco principal. Este trabajo se enfocó en mostrar aspectos de las propuestas formativas, y también reflexionar sobre la gran importancia de la educación continua y las prácticas diarias de los educadores de Educación Básica. La metodología que aquí se presenta se basa en una investigación cualitativa. También presenta estrategias sobre cómo los educadores pueden trabajar en el contenido del plan de estudios a través de tecnologías y juegos. Es claro que en su formación inicial, los educadores no poseen todos los conocimientos necesarios para cubrir todas las necesidades que los estudiantes traen hoy a un aula, ya que el contexto de la vida del estudiante cambia según cada realidad, y con ello, Es necesario que los educadores de hoy sigan estudiándose y actualizándose, realizando una formación continua de calidad para (re) aprender, o (re) significar sus prácticas diarias, buscando mejorar sus conocimientos y prácticas en sus vivencias cotidianas.

Biografía del autor/a

Ana Greyce Lima da Silva de Mesquita, Universidade Estácio de Sá

Professora formada pelo Instituto de Educação Sarah Kubitschek - IESK - (2012).

Pedagoga formada pela Universidade Estácio de Sá - UNESA - (2018).

Possui Pós-Graduação Lato Sensu, nível de especialização, em Novas Tecnologias Educacionais pela Faculdade Internacional Signorelli (2019).

Possui Pós-Graduação Lato Sensu, nível de especialização, em Docência do Ensino Superior pela Faculdade Internacional Signorelli (2019).

Coautora do Livro: Práticas Pedagógicas e o Sentido da Docência Do Currículo Instituído ao Movimento Instituinte nas Escolas.(2019)

Autora do artigo: A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AS NOVAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS. Publicado pela Revista Científica Semana Acadêmica., v.01, p.1 - 21, 2019.

Autora do artigo: A importância da gestão democrática e participativa nas escolas públicas da Baixada Fluminense. Publicado pela RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT. Edição v. 10 n. 6

Citas

Brasil. (1996). Lei n° 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União

Brasil. (2014) Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil.

Brasil. (2004). Rede Nacional de Formação Continuada de Professores da Educação Básica: orientações gerais. http://www.scielo.br/scielo.phpscript=sci_nlinks&pid=S01013262201500010001500004&lng=en

Brasil. (1998) Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil.

Brook, P.(1995). O Ponto de Mudança Rio de Janeiro: Civilização Brasileira

Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (2006) Introdução: a disciplina e a prática da pesquisa qualitativa.

Evangelista, O. & Shiroma, E. O. (2004). A colonização da utopia nos discursos sobre profissionalização docente. Perspectiva. Florianópolis. 22(2), 525-45

Freire P. (2009) . Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários À Prática Educativa

Gatti, B. A. (2008) Análise da política públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação

Hawkins, J (1995) O uso de novas tecnologias na educação. Revista TB

Kearsley, G. (1993) Education technology: does it work? ED-Tech Review, Spring/Summer

Libâneo, J. C. (1998) Adeus professor, adeus professora? novas exigências educacionais e profissão docente.

Ludke, M. (2001). O professor e a pesquisa. Papirus

Ludke, M. (2001) O professor, seu saber e sua pesquisa. Educação & Sociedade

Minayo, M. C. de S. (2014) . O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde.

Minayo, M. C. S. (2001). Pesquisa social: teoria, método e criatividade.

Nascimento, F. G. M. & Rosa, J. V. A. (2020). Princípio da sala de aula invertida: uma ferramenta para o ensino de química em tempos de pandemia. Brazilian Journal of Development, 6(6), 38513-38525.

Silva, R. O. (2011) da.Políticas de formação continuada do professor formador em um centro de formação e atualização dos profissionais da educação básica.

Vieira, M. M. F. & Zouain, D. M. (2005) Pesquisa qualitativa em administração: teoria e prática.

Wengzynki, D. C & Tozetto, S. S. (2012) A formação continuada face as suas contribuições para a docência.

Zabala, A.(2018). A prática educativa: como ensinar. Artmed

Zeichner, K. M. (2008) Uma análise crítica sobre a "reflexão" como conceito estruturante na formação docente. Educação e Sociedade.

Publicado

24/07/2021

Cómo citar

MESQUITA, A. G. L. da S. de. La importância de formacion continua: La superación professional ante los retos del siglo. XXI . Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 9, p. e22310917992, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i9.17992. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/17992. Acesso em: 30 jun. 2024.

Número

Sección

Ciencias de la educación