Laboratorio experimental y resolución de problemas: construcción de conocimiento químico

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i2.2076

Palabras clave:

Experimentación; Enseñanza de la química; Metodologías

Resumen

Este artículo desarrolla un enfoque que involucra aspectos de las interacciones entre maestros, estudiantes e investigadores en el aula y en el laboratorio de ciencias naturales. Su objetivo es aportar contribuciones relevantes a la enseñanza y el aprendizaje de la química, así como trabajar con la experimentación y la resolución de problemas en la educación básica. La investigación se implementó en tres escuelas del gran Porto Alegre, RS y abarcó 5 clases del primer año de la escuela secundaria, durante un período de 12 horas / clase en cada clase. Se emplearon estrategias de resolución de problemas y experimentación para promover la lectura, la investigación y la construcción colectiva del conocimiento. Se utilizó investigación cualitativa, los datos se produjeron mediante reflexiones en el libro de registro, informes de lectura y transcripción de grabaciones de audio de las clases en las que se implementó el trabajo. El análisis de los resultados se realizó de acuerdo con la metodología de análisis de contenido de Bardin. Los datos obtenidos indicaron que varias deficiencias hacen que la enseñanza experimental tradicional sea ineficiente y que la resolución de problemas puede contribuir a la estructuración de actividades prácticas. Estas actividades aumentan la interactividad de los estudiantes, poniendo en práctica habilidades cognitivas (estructuración de problemas, estrategias de resolución de problemas, extrapolación de situaciones, etc.), metacognitivas y sociales (trabajo en grupo, enculturación científica, etc.). 

Biografía del autor/a

Mara Elisângela Jappe Goi, Universidade Federal do Pampa

É Professora da Unipampa-Universidade Federal do Pampa-Caçapava do Sul. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS, Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Luterana do Brasil-ULBRA, licenciada em Química pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul –Unijuí. Foi professora da Educação Básica durante 20 anos. Atualmente atua na Educação Superior, no curso de Licenciatura em Ciências Exatas, no curso de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC- Mestrado Profissional) com experiência docente e como coordenadora e docente dos estágios supervisionados do curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Unipampa. Seus interesses de pesquisa concentram-se na formação de professores, resolução de problemas e processo de ensino de aprendizagem em Ciências da Natureza.

Citas

Almeida, A. C. F. D. (2004). Cognição como resolução de problemas: Novos horizontes para a investigação e intervenção em Psicologia e Educação (Doctoral dissertation).

Aragão, S. B. C., Marcondes, M. E. R., Carmo, M. P.& Suart, R. C.(2012) Study of the Relationship of Student-Teacher Dialogical Interactions in a Brazilian School from the Perspective of Toulmin’s Argumentation Framework, Cyclic Argumentation, and Indicators of Scientific Literacy. La Chimica nella Scuola, XXXIV, v. 3, p. 29-32.

AXT, Roland (2002). O Papel da Experimentação no Ensino de Ciências. Disponível em <http://www.quimemcasa.hpg.ig.br>Acesso em: 18 set.2019.

Barberá, O.& Valdés, P. (1996). El trabajo prático en la ensenãnza de las ciencias: una revisión. Ensenãnza de Las Ciencias. v.14, n.3, p.365-379.

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Tradução de Luís Antero Retos, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições, 70.

Bassoli, F. (2014). Atividades práticas e o ensino-aprendizagem de ciência (s): mitos, tendências e distorções. Ciência & Educação (Bauru), 20 (3),579-593.

BORGES, A. Tarciso. (1997) O Papel do Laboratório no Ensino de Ciências. In Ata do I Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências (p.2-11). Águas de Lindóia, SP, Brasil. Disponível em: http://www.cienciamao.usp.br/dados/ard/_novosrumosparaolaboratorioescoladecienciasatarcisoborgespp-.arquivo.pdf. Acesso em 08 nov. 2019.

Borges, A.T. (2002). Novos Rumos para o Laboratório Escolar de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.19, n.3, p.291-313.

Campos, R. C. de e & Silva, R. C. (1999) Funções da Química Inorgânica. Química Nova na Escola, n.9, p.18-24.

Cardoso, A., & Suart, R. (2011). Análise da prática pedagógica de professoras de química em atividades experimentais no ensino médio. In Anais VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação Em Ciências – VIII ENPEC – Campinas, São Paulo – 5 a 9 de dezembro de 2011. Anais [...]. Campinas, SP, Brasil: Universidade Estadual de Campinas, 2011. Disponível em: http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/viiienpec/resumos/R0487-1.pdf. Acesso em: 27 maio 2017.

Calefi, P. S., Reis, M. J. F., & Rezende, F. C. (2015) Atividade Experimental Investigativa na Formação Inicial de Professores de Química: ferramenta para o desenvolvimento de aprendizagem significativa. In X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – X ENPEC - Águas de Lindóia, São Paulo – 24 a 27 de nov. Anais [...]. Águas de Lindóia, SP, Brasil: [S.I.]. Disponível em: http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xenpec/anais2015/busca.htm?query=Atividade+Experimental+Investigativa+na+Forma%E7%E3o+Inicial+de+Professores+de+Qu%EDmica%3A+ferramenta+para+o+desenvolvimento+de+aprendizagem+ significativa. Acesso em: 01 jun. 2017.

Costa, S.S.C. & Moreira, M.A. (1996) Resolução de problemas I: diferenças entre novatos e especialistas. Investigações em Ensino de Ciências, 1(2).

Driscoll, M. (1995). Psychology of learning and instruction. Boston: Allyn & Bacon.

Echeverría, M P. P., & Pozo J. I.(1998). Aprender a Resolver Problemas e Resolver Problemas para aprender. In: POZO, J. I.(org). In A Solução de Problemas: Aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: Artemed.

Fagundes, V. T. Resolução de Problemas na formação de professores de ciências da natureza aspectos: pedagógicos e metodológicos. (2018). Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) - Universidade Federal do Pampa, Caçapava do Sul/RS.

Garcia B. S., Martínez L. C. & Mondelo Alonso, M. (1995) El trabajo prático: una intervencion para la formacion de professores. Ensenãnza de Las Ciencias, 13(2): 203-9.

Gil Perez, D. (1996). New trends in science education. Int. J. SCI. EDUC, 18(8): 889-901.

Gil Perez, D.(1999). Et al. Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolucion de problemas de lápiz y papel realización de prácticas de laboratorio? Enseñanza de las Ciencias, 17(2): 311-320.

Goi M. E.J. (2004). A construção do conhecimento químico por estratégias de resolução de problemas. Dissertação de mestrado, Universidade Luterana do Brasil, Canoas, RS, Brasil.

Goi, M.E.J. (2014) Formação de professores para o desenvolvimento da metodologia de resolução de problemas na Educação Básica. Tese de Doutorado. Porto Alegre: PPGEDU/UFRGS.

Goi, M. E. J. Borba, F. I. M. O. (2019). Metodologia de Resolução de Problemas articulada à experimentação no Ensino de Ciências: uma revisão de literatura realizada no Encontro Nacional de Ensino de Química. In: Ciências & Ideias, 10(2). Mai./Agost.

Goi, M. E. J. & Santos, F. M. T. (2009) Reações de combustão e impacto ambiental por meio de resolução de problemas e atividades experimentais. Química Nova na Escola, São Paulo, 31(1): 203- 209.

Goi, M. E. J. & Santos, F. M. T (2018). Contribuições de Jerome Bruner: aspectos psicológicos relacionados à Resolução de Problemas na formação de professores de Ciências da Natureza. Ciências & Cognição (UFRJ), 23(1): 315 – 332.

Gonçalves R. P. N. (2019). Experimentação no Ensino de Química na Educação Básica. Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Pampa, Bagé, RS, Brasil.

González, E. M. (1992). Qué hay que renovar en los trabajos prácticos? Enseñanzas de Las Ciencias, 10(2): 206-211.

Hampson, P.I. & Morris, P.E.(1995) Understanding Cognition. Oxford: Blackwell Publishers.

Hodson, D. (1994) Hacia Un Enfoque más Crítico del Trabajo de Laboratorio. Enseñanzas de Las Ciencias, 12(3): 299-313.

Insausti, M. J.(1997). Análises De Los Trabajos Práticos de Química General En un Curso de Universidad. Enseñanzas de Las Ciencias, 15(1): 123-130.

Lester, F. K. (1983). Trends and issues in mathematical problem solving research. In: Lesh, R.; Landau, M. (eds). Acquisition of mathematical concepts and processes. New York: Academic Press.

Lynch , P. P.(1987) Laboratory work in schools and universities; structures and strategies still largely unexplored. Australian Science Teachers Journal, 32, p.31-39.

Lock, R. (1987). Pratical work, en Lock, R. y Foster, D. (eds), Teaching Science, p.11-13 (Croom Helm Londres).

Lopes. B. J. (1994). Resolução de Problemas em Física e Química: Modelo para estratégias de ensino-aprendizagem. Lisboa: LDA.

Ludke, M., & André, M. (1986). Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa etnográfica e o estudo de caso. Ludke, Menga; Andre, Marli EDA Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.

Marcussi, S.; Santos, G. M. Dos; Vieira, k. C.; Maciel, R. F.; Magalhães, R. & Suart, R. C.(2011) Questionários e desenhos como instrumento de avaliação: trabalhando o tema soluções no ensino médio. In: VIII ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS – VIII ENPEC – Campinas, São Paulo – 5 a 9 de dezembro de 2011. Anais [...]. Campinas, SP, Brasil: Universidade Estadual de Campinas, 2011. Disponível em: http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/viiienpec/resumos/R0203-2.pdf. Acesso em: 10 jul. 2017.

Medeiros, D. R. (2019). Resolução de problemas como proposta metodológica para o Ensino de Química. Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Pampa, Caçapava do Sul, RS, Brasil.

Moreira, M. A. (1980). A non-traditional approach to the evaluation of laboratory instrution en general physics. Eurpean Journal in Science Education, 21(1): 441.

Piccoli, F., Salgado, T. D. M., Lopes, C. V. M., & Aguiar, L. (2015). A resolução de problemas como chave para o desenvolvimento de conceitos de química na educação básica. In: X Encontro Nacional De Pesquisa Em Educação Em Ciências – X ENPEC - Águas de Lindóia, São Paulo – 24 a 27 de novembro de 2015. Anais [...]. Águas de Lindóia, SP: [S.I.]. Disponível em:http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xenpec/anais2015/busca.htm?query=A+Resolu%E7%E3o+de+Problemas+como+chave+para+o+desenvolvimento+de+conceitos+de+qu%EDmica+na+educa%E7%E3o+b%E1sica.+In%3A+X+Encontro+Nacional+de+Pesquisa+em+Educa%E7%E3o+em+Ci%EAncias+. Acesso em: 15 out. 2017.

Pozo, J. I.& Postigo, Y. (1993) “Las estrategias de aprendizaje como contenido Del cirrículo.” In: MONEREO, C. (Ed.). Estrategias de aprendizaje: procesos, contenidos e interación. Barcelona: Doménech,

Santos, M.E. (1991) Dimensão Epistemológica do Ensino de Ciências. In: Oliveira, M.T (coord) Didática da Biologia. Lisboa: Universidade Aberta.

Santos, F. M. T. & Goi, M. E. J. (2012). Resolução de Problemas no Ensino de Química fundamentos epistemológicos para o emprego da metodologia na Educação Básica. In Anais do XVI Encontro Nacional de Ensino de Química / X Encontro de Educação Química da Bahia. Salvador: Editora da Universidade Federal da Bahia, p. 1-11.Disponível em: https://www.ufrgs.br/forprof-ciencias/editais/texto3.pdf. Acesso em 08 nov. 2019.

Schnetzler, R. P. (2002). A pesquisa em ensino de Química no Brasil: Conquistas e perspectivas. Química Nova, v.25, n.1, p.14-24.

Silva, E. R. A. (2017) Articulação entre Resolução de Problemas e a temática drogas como proposta metodológica para o Ensino de Química. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) - Universidade Federal do Pampa, Caçapava do Sul/RS.

Silva, E. R. A. Goi, M. E. J. (2019). Articulação entre resolução de problemas e temáticas no ensino de ciências: uma análise em periódicos da área. VIDYA, v. 39, n. 1, p. 195-214, jan./jun.,Santa Maria.

Silva, S. F.da &; Nuñez, I. B. (2002). O ensino por problemas e trabalho experimental dos estudantes- Reflexões teórico-metodológicas. Química Nova, v.25, n.6B,p.1197-1203.

Tamir, P. & Garcia, M.P. (1992). Characterististics of laboratory exercices inclueded in science textbooks in catalonia ( Spain). Int. J. of Sci. Educ., v.14, p.381-392.

Vega, M. (1990). Introducción a la psicología Cognitiva. Madrid: Alianza Editorial.

Zômpero, A. F.& Laburú, C. E. Atividades Investigativas no Ensino de Ciências. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v.13, n.03, p.67-80.

Zuliani, S. R. Q. A. & Ângelo, A. C. D. (2001) A Utilização de Metodologias Alternativas: o método investigativo e a aprendizagem de Química, In: Educação em Ciências da pesquisa à prática docente/Ed. Escrituras: autores associados, cap.5, p. 69-80.

Descargas

Publicado

01/01/2020

Cómo citar

GOI, M. E. J.; SANTOS, F. M. T. dos. Laboratorio experimental y resolución de problemas: construcción de conocimiento químico. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 2, p. e90922076, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i2.2076. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/2076. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 2

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.