Evaluación del aprendizaje, institucional y de amplia escala en el contexto escolar
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.25171Palabras clave:
Sistema de Evaluación; Educación; Políticas educacionales.Resumen
El enfoque sistemático sobre la evaluación del aprendizaje, institucional de amplia escala planea analizar lo que viene sendo señalado en esta perspectiva triadic en el contexto escolar, pues los instrumentos metodológicos deben de este modo atravesar tal finalidad evaluativa. De esta manera, iremos operar con el enunciado de la evaluación en relación a la evaluación del aprendizaje, institucional y amplia escala al fin y al cabo desea medir el aprendizaje en una dimensión micro y macro. ¿La cuestión principal, es cuál la finalidad de la evaluación en el contexto escolar¿ Tenemos por finalidad identificar los despliegues de la evaluación en el contexto escolar como herramienta de promoción del desarrollo y fortalecimiento de la institución que se dedica en educar para un cierto fin, comprender las funciones de la evaluación en el contexto escolar y problematizar la finalidad de la evaluación en amplia escala así como la institucional. Como hallazgos, podemos señalar que evaluación del aprendizaje visa el aprendizaje de los alumnos, la evaluación institucional, el desarrollo de la institución y la evaluación en amplia escala corrobora con el Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), lo cual mide la calidad de la educación.
Citas
Balzan, N. C. & Dias Sobrinho, J. (1995). Evaluación Institucional: teoría y experiências. Ed. Cortez.
Bonamino, A. (2002). Tiempos de evaluación educacional. Ed. Quartet.
Brasil. (1996). Decreto de Ley nº. 9.394, de 20 de diciembre de 1996. Establece las diretrices y bases de l educación nacional. Diario Oficial [de la] República Federativa de Brasil, Brasília, DF, 23 dic.
Carvalho, A. O. P., & Ribeiro, A. P. de M. (2020). The policy of evaluation of teaching performance in the brazilian context: a case study of the evaluation of teacher performance in the county of Horizonte/CE. Research, Society and Development, 9(4), e155943024. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.3024
Mika, N. M. (2008). La evaluación institucional como instrumento de mejoría del proceso enseñaza-aprendizaje. Cuaderno Pedagógico. SEED/PDE/Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/35-2.pdf .
Carminatti, S. S. H. & Borges, M. K. (2012). Perspectivas de la evaluación del aprendizaje en la contemporaneidad. Estudios en la Evaluación Educacional. San Pablo. 23(52), 160-78. http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1734/1734.pdf.
Décia, A. C. M. & Argollo, R. S. N. (2010). Autoevaluación institucional de la UFBA en la era Sinaes: la experiencia revisitada en la Escuela de Administración. Estudios en la Evaluación Educacional. 21(46), 387- 404.
Fernandes, M. E. A. (2001) Progestión: ¿como desarrollar la evaluación institucional en la escuela¿ Módulo IX, Brasília: CONSED.
Ferreira, N. S. C. (2003) Repensando y resignificando la gestión democrática de la educación en la “cultura globalizada”. In: Revista Educación & Sociedad. Campinas, 25(89), 1227-1249.
Foulcault, M. A Arqueologia do Saber. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008[1969]. Tradução de: Luiz Felipe Baeta Neves.
Freitas, L. C. et al. (2009). Evaluación educacional: caminhando por la contramano. Vozes.
Gadotti, M. (2000). Perspectivas actuales de la educación. Ed. Artes Médicas.
Gatti, B. A. (2006). Evaluación Institucional: ¿proceso descriptivo, analítico o reflexivo¿ Estudios en la Evaluación Educacional, 17(34), 7-14,
Griboski, C. M. (2012). El Enade como inductor de la calidade de la educación superior. Estudios en la Evaluación Educacional, 23(53), 178-195.
Hadji, C. (2001) Avaliação desmistificada. Artmed.
Hoffmann, J. M. L. (1998). Pontos e contrapontos: do pensar ao agir em avaliação. Mediação.
Hoffmann, J. M. L. (2009). Evaluar para promover: las flechas del camino. Mediação.
Libâneo, J. C. (1994). Didáctica.: Cortez.
Lima, L. (2006) Compreender a Escola: Perspectivas de análise organizacional. ASA.
Luckesi, C. C. (2005). Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. (17a ed.), Cortez.
Luckesi, C. C. (2012). Evaluación del aprendizaje escolar: estudios y proposiciones. (22a ed.), Cortez.
Machado, M. A. C. A. (1995) Diagnóstico para superar o tabu da avaliação nas escolas. AMAE Educando, 255.
Martins, A. M. (2001). A descentralização como eixo das reformas do ensino: uma discussão da literatura. Educação & Sociedade. Revista de Ciência da Educação: CEDES, n. 77, ano XXII, 28-48.
Masetto, M. T. (1990). Evaluación Institucional - definiciones y posicionamientos. Estudios en Evaluación Educacional, 9-12.
Perrenoud, P. (2008) Avaliação - Da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. Artes Médicas.
Perrenoud, P. (1999). Avaliação: da Excelência à Regulação das Aprendizagens. Artmed Editora.
Ribeiro, E. A. (2012). Convergências e divergências das práticas de autoavaliação institucional em IES pública e privada na percepção da comunidade acadêmica. Estudos em Avaliação Educacional, 23(52), 168-189.
Saul, A. M. (1990). Evaluación de la Universidad: buscando una alternativa democrática. Estudios en Evaluación Educacional, (1), 17-20.
Sordi, M. R. L. de, & Ludke, M. (2009). De la Evaluación del Aprendizaje a la Evaluación Institucional: aprendizajes necesarios. Evaluación, 14(2) 313-336, jul.
Souza, Â. R. de, & Dittrich, D. D. (2012). Evaluación en la escuela, evaluación de la escuela: análisis de una experiencia escolar. Estudios en Evaluación Educacional, 23(52), 26-46
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Maria Aparecida Vieira de Melo; Ricardo Santos de Almeida
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
