La política de evaluación del desempeño docente en el contexto brasileño: un estudio de caso de la evaluación del desempeño docente en la ciudad de Horizonte / CE
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.3024Palabras clave:
Evaluación docente; Evaluación del desempeño; Profesión docente.Resumen
Este trabajo es un extracto de la tesis titulada "Evaluación de la práctica docente como una contribución a la mejora profesional: el desafío de evaluar a aquellos que siempre evalúan" de Carvalho (2019). El objetivo principal aquí es analizar los documentos de la evaluación del desempeño docente de los maestros de escuelas públicas, específicamente de los primeros años de la escuela primaria en un municipio de Ceará. Basado en la discusión teórica sobre la evaluación docente en Brasil, este artículo analiza los documentos legales que respaldan la función y el uso de esta evaluación (Brasil, 2014; 2015; 2018), considerando el perfil docente actual de Brasil (Fleuri, 2015) y las características de las evaluaciones docentes estatales y municipales (Rodrigues, 2012; Zatti, 2017; Rezende, 2012; Veras, 2016; Nobre, 2014). Además, la base bibliográfica de los campos conceptuales "evaluación del desempeño y enseñanza" están respaldados en Tardif y Lessard (2014), Barretto (2013), Libâneo, Oliveira y Toschi (2012); y Scriven (1990), Darling-Hammond (1990), Wise y Gendler (1990) y Fernandes (2008). De naturaleza bibliográfica y documental, la presente investigación tuvo como objetivo identificar aspectos en los instrumentos para evaluar el desempeño docente de un municipio de Ceará, relacionados con la investigación teórica que luego se destacó. Por lo tanto, se concluye que las experiencias de los docentes evaluativos sistemáticos deben tomar como aspectos orientadores que apoyan la profesión docente, considerando a los docentes como protagonistas de su desarrollo y las políticas de capacitación que pueden mejorarlo.
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