A política de avaliação do desempenho docente no contexto brasileiro: um estudo de caso da avaliação do desempenho docente no município de Horizonte/CE
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.3024Palavras-chave:
Avaliação Docente; Avaliação de Desempenho; Profissão Docente.Resumo
Este trabalho é um recorte da tese intitulada “Avaliação da práxis docente como contributo à melhoria profissional: o desafio de avaliar quem sempre avalia” de Carvalho (2019). O principal objetivo aqui é analisar os documentos da avaliação de desempenho docente de professores da rede pública de ensino, especificamente dos anos iniciais do Ensino Fundamental em um município cearense. A partir da discussão teórica acerca da avaliação docente no Brasil, o presente artigo analisa os documentos legais que embasam a função e utilização desta avaliação (Brasil, 2014; 2015; 2018), considerando o presente perfil docente do Brasil (Fleuri, 2015) e as características de avaliações docentes estaduais e municipais (Rodrigues, 2012; Zatti, 2017; Rezende, 2012; Veras, 2016; Nobre, 2014). Ademais, a base bibliográfica dos campos conceituais “avaliação de desempenho e docência” estão referendadas em Tardif e Lessard (2014), Barretto (2013), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012); e Scriven (1990), Darling-Hammond (1990), Wise e Gendler (1990) e Fernandes (2008). De cunho bibliográfico e documental a presente pesquisa vislumbrou identificar aspectos nos instrumentos de avaliação de desempenho docente de um município cearense relações com as pesquisas teóricas então destacadas. Com isso, conclui-se que as experiências de sistemática avaliativas docentes precisam tomar como norteadores aspectos que embasem a profissão docente, considerando os docentes como sujeitos protagonistas do seu desenvolvimento e das políticas formativas que podem melhorá-lo.
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