Retorno a las actividades presenciales pos pandemia y dificultad de aprendizaje en los primeros años de la escuela primaria: Una evaluación del nivel de lectura y escritura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i15.37307Palabras clave:
Práctica docente; Intervención pedagógica; Ambiente escolar.; Dificultades de aprendizaje.Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo analizar la práctica de enseñanza y aprendizaje en los primeros años de la Enseñanza Primaria, centrándose en el retorno a las actividades presenciales de los niños y la dificultad de aprendizaje en lectura y escritura en el periodo pospandemia del COVID-19. La investigación emprendida, de carácter cualitativo, retrata un estudio en el campo de la vida cotidiana, adoptando un proceso de intervención pedagógica con la participación de los niños involucrados, siguiendo sucesivas etapas de investigación. La evidencia obtenida por el diagnóstico socioeconómico del colegio, muestra los retos que tuvieron que superar los estudiantes en relación a los recursos disponibles en la enseñanza a distancia. De esta manera, se perjudicó el aprendizaje de los niños en fase de alfabetización en las escuelas públicas, ya que se encontraron muchas dificultades para continuar asistiendo a la escuela. Así, la vuelta a las actividades presenciales no fue del todo satisfactoria. Los resultados encontrados indican que en el aula los niños no gozaron de medios pedagógicos más eficientes considerando el uso al unísono del libro de texto. El estudio mostró que los niños necesitaban una mirada más empática por parte de los docentes, un mayor esfuerzo de la gestión escolar y acciones colectivas entre los docentes y toda la comunidad escolar. Los docentes, la escuela y la familia necesitan crear un ambiente único que favorezca el aprendizaje de los niños en sus diferentes espacios de aprendizaje. Es relevante construir un trabajo pedagógico junto con los niños y no para ellos.
Citas
Algeri, M. S. (2014). Dificuldades de aprendizagem na escrita: um olhar psicopedagógico. Revista do Instituto de Desenvolvimento Educacional do Alto Uruguai – IDEAU. 9(20), 1-12. http://www.ideau.com.br/getulio/restrito/upload/revistasartigos/226_1.pdf.
Alves, M. R. (2021). A alfabetização com os coletivos socialmente desiguais: como os pobres politizam o ensino-aprendizagem da leitura e da escrita quando chegam à escola? - Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal do Santo, Centro de Educação.
Aprimoramente. (2022). Descubra onde aprender. Guia de Escola e Colégios. https://aprimoramente.com/info/escola-municipal-amancia-pantoja/320873.
Arroyo, M. G. (2014). Outros Sujeitos, Outras Pedagogias. (2a ed.) Ed.Vozes.
Arroyo, M. G. (2007). Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica.
Arroyo, M. G. (2016) Pobreza, desigualdades e educação. Módulo Introdutório. Curso de Especialização Educação, Pobreza e Desigualdade Social. SECADI, MEC. http://egpbf.mec.gov.br/modulos/intro/index.html.
Bassey, M. (2013). Case study research in educational settings. Open University Press.
Bezerra, J. E. A. (2021) A alfabetização sob novos enfoques. Dissertação (Mestrado) –Universidade de Uberaba. Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação: Formação Docente para a Educação Básica Uberlândia-MG.
Brasil. (1996). Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e base da Educação Nacional – LDB. Centro de documentação do Congresso Nacional. Brasília, DF.
Bruner, J. (1999). The Process of Education. (25a ed.) Oxford: Harvard Press.
Cagliari, L. C. (1998). Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. – Ed. Scipione Ltda.
Cavalcante, V., Komatsu., B. K., & Menezes Filho, N. (2020). Desigualdades Educacionais durante a Pandemia. Instituto de Ensino e Pesquisa (Insper), Policy Paper, nº 51.
Chomsky. (1975). Noam Avram. Reflections on Language. Pantheon Books.
Felipe, E. S., & Borges, G. C. S. (2021). Diagnóstico socioeconômico e educacional da escola Amância Pantoja, 2021.
Ferreiro, E., & Teberoski, A. (1999) A Psicogênese da Língua Escrita. ARTMED.
Ferreiro, E., & Teberosky. A. (1985). Psicogênese da língua escrita. ARTMED.
Freinet. (2001). Para uma escola do povo. (2a ed.) Martins Fontes.
Freire, P. (1993). Pedagogia do oprimido. Continuum Books
Gontijo, C. M. M. (2008). A escrita infantil. Cortez.
Gontijo, C. M. M. (2014). Alfabetização: Políticas Mundiais e Movimentos Nacionais. Autores Associados.
Guterson, D. (1992). Family matters: Why homeschooling makes sense. Harcourt Brace and Company.
Holt, J. (1995). How children learn. New York: Addison-Wesley Publishing Company.
Lima, M. S. L., & Pimenta, S. G. (2006). Estágio e Docência: diferentes concepções. Poíesis pedagógica. 3(3), 5–24. https://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/10542.
Lucindro, G. C. S. G. (2022). et al. Ética e Educação: a constituição do ser professor na educação básica. Cadernos camilliani. 16(3), 1378-1394. http://www.saocamilo-es.br/revista/index.php/cadernoscamilliani/article/view/332.
Morales, A. G. S., Reyes, V. M., Palacios, L. del C. V., Alva, C. E. M. Salazar, T. del R. M., & Bustillos, J. K. L. (2020) Representações sociais de professores primários em relação ao processo de ensino e aprendizagem de leitura e escrita. Research, Society and Development. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/2921.
Moreira, A. G. (2021). O uso do livro didático de ciências por professores/as durante o ensino remoto emergencial. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Biológicas) - Universidade Federal de Uberlândia.
Morgado, J. C. (2012). O Estudo de Caso na Investigação em Educação. Santo Tirso: De Facto Editores.
Munakata, K. (1997). Produzindo Livros Didáticos e Paradidáticos. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em História e Filosofia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Munakata, K. (2012) Que coisa é coisa das lições de coisas? In Oliveira, Marcus Aurelio Taborda de (org.). Sentidos e sensibilidades: sua educação na história. UFPR.
Munakata, K. (2016). Livro didático como indício da cultura escolar. História da Educação. 20(50), 119-138. https://doi.org/10.1590/2236-3459/624037.
Munakata. (2012). O livro didático: alguns temas de pesquisa. Revista Brasileira de História da Educação. 12(30), 179-197. SBHE.
Pessoa, R. R. (2009) O livro didático na perspectiva da formação de professores. Trabalhos em Linguística Aplicada. 48(1), 53-69. https://doi.org/10.1590/S0103-18132009000100005.
Piaget, J. (1971). Genetic Epistemology. Tradução de Eleanor Duckworth. The Norton Library.
Ppp. (2021). Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Professora Amância Pantoja.
Röhrs. (2010) Hermann. Maria Montessori. Massangana.
Semec. (2022). Escolas Municipais - DASAC. Secretaria Municipal de Educação e Cultura. https://belem.pa.gov.br.
Silva, L. R. G. M. (2021). A Participação das Crianças na Alfabetização e na Avaliação deste processo: Uma Pesquisa Sobre a Própria Prática. – Dissertação (mestrado) – Universidade Federal Fluminense.
Silva, M. A. (2012). A fetichização do livro didático no Brasil. Educação & Realidade. 37(3), 803-821. Epub
Smith, C., & Strick, L. (2012). Dificuldades de aprendizagem de A a Z. Um guia completo para pais e educadores. Artmed.
Soares, M. (2010) Cultura, escrita e letramento /Marildes Marinho, Gilcinei Teodoro Carvalho (org.). UFMG
Soares, M. (2011). Linguagem e Escola: Uma perspectiva social. Ed. Ática.
Soares, M. (2018). Alfabetização: a questão dos métodos. Contexto.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. SAGE Publications.
Vaz, G. A. dos S., Santos, E. de J., & Pereira, C. A. (2021). Educação Básica e COVID-19: desafios, estratégias e lições dos professores em tempos de distanciamento social. Research, Society and Development. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/22485.
Verceze, R. M. A. N., & Silvino, E. F. M. (2020). O livro didático e suas implicações na prática do professor nas escolas públicas de Guajará-mirim. Práxis Educacional. 4(4), 83-102. https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/562.
Vygotsky, L. S. (2003). A Formação Social da Mente. Martins Fontes.
Vygotsky, L. S. (2007) A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. COLE, Michael et al(org.). (7a ed.) Martins Fontes.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Clidenor da Silva Correa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
