Reflexionando sobre los métodos de alfabetización en la construcción del conocimiento
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3787Palabras clave:
Conceptos; enseñanza-aprendizaje; práctica pedagógica; conocimiento significativo.Resumen
Este artículo fue desarrollado con el objetivo de comprender cómo los métodos pueden contribuir al proceso de alfabetización desarrollado en el aula, con el objetivo, por lo tanto, de discutir cuál es la mejor metodología para tener privilegios en el trabajo realizado con los estudiantes de los grados iniciales. Para apoyar los fundamentos teóricos, buscamos comprender los conceptos de alfabetización, de método, así como discutir las tendencias pedagógicas tradicionales y constructivistas, centrándonos en los métodos analíticos sintéticos y las ideas de Paulo Freire y Emilia Ferreiro, quienes defienden la alfabetización constructivista. . La investigación se realizó en base a observaciones y experiencias en el aula de la Escuela Municipal Vale do Guaporé, ubicada en la zona rural del municipio de Vila Bela da Santíssima Trindade-MT, donde durante tres meses los investigadores observaron las prácticas y conversaron con los docentes. maestros de alfabetización escolar. El enfoque metodológico contemplado en la investigación fue una investigación cualitativa y una revisión bibliográfica, que permitió recabar información sobre el tema. Su marco teórico se basa en: Freire, (1980, 2000, 2001), Kato, (1999), Barbosa (1994), Silva (1981), Corrêa (2000), Soares (1998), Ferreiro (1987). Por lo tanto, el resultado mostró evidencia de que los buenos métodos son fundamentales en la práctica de la alfabetización, ya que contribuyen al aprendizaje de los estudiantes. Es importante afirmar que, además de elegir un buen método, estos deben estar bien pensados, planificados y organizados, además de tener un seguimiento del aprendizaje de los niños. Con base en la investigación, se observó que es necesario invertir en métodos de enseñanza constructivistas, lo que hace posible que la alfabetización sea activa, eficiente y contemple efectivamente a los niños. Además, se destaca la necesidad de invertir en estudios y diálogos sobre métodos constructivistas, ya que los maestros demuestran debilidades en su comprensión.
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