Prácticas de geografía integradas a la formación técnica de nivel medio a la luz de la pedagogía histórico-crítica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6517Palabras clave:
Educación profesional; Prácticas educativas; Pedagogía histórico-crítica.Resumen
Analiza la posibilidad de llevar a cabo prácticas educativas de Geografía integradas con capacitación técnica de medio nivel en Medio Ambiente en una Escuela Estatal de Educación Profesional (EEEP) de Ceará a la luz de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), en la perspectiva de la práctica social docente y estudiantil en espacios educativos formales y no formales. Como pregunta central, tenemos: ¿Cómo trabajar con la práctica pedagógica que promueve la colectividad de los estudiantes en correlación con los maestros en el proceso de enseñanza y aprendizaje que quiere transformar la realidad social de las asignaturas de secundaria integradas en un EEEP? El análisis comenzó a partir de la observación directa en las interacciones pedagógicas entre el maestro de Geografía, el maestro técnico de Recursos Hídricos y los 45 estudiantes del tercer grado de esa escuela. La metodología trae el materialismo dialéctico de Marx como marco de referencia, además de un estudio reflexivo exploratorio, que busca resaltar los momentos de práctica social inicial, problematización, instrumentalización, catarsis y práctica social final presentes en el método PHC, proclamado por el profesor y filósofo Dermeval. Saviani Los resultados mostraron la construcción colectiva de la clase y su dinámica integradora en su curso, acercando a maestros y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una manera orgánica y significativa. Las consideraciones conducen a una estrategia de clase que permite una mayor interrelación entre docentes y alumnos, así como la integración de las disciplinas de la formación profesional general y técnica de manera colaborativa.
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