La lúdica de juegos y juego en la enseñanza inclusiva de niños con trastorno del espectro autista (TEA): una revisión de literatura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i4.943Palabras clave:
Educación inclusiva. Enseñanza lúdica. Autismo.Resumen
Los juegos y los juegos ha sido incluida en las escuelas por los profesores para llevar a cabo las actividades en el aula más divertido y dinámico. En vista de este objeto y su complejidad en la dinámica de los procesos, Es de suma importancia que maestros son capaces de reflexionar críticamente sobre la potencialidad de lo lúdico en el aula. En este horizonte este artículo tiene por objeto investigar el papel de lo lúdico en el proceso de aprendizaje de los niños con "trastorno del espectro autista (TEA)". Para ello, utilizamos una investigación cualitativa desarrollada a través de un estudio bibliográfico (revisión de literatura), hecho con publicaciones oficiales y documentos de Brasil y del exterior. Los resultados obtenidos con esta búsqueda demostrada el papel crucial de las prácticas lúdicas en el proceso de adquisición y construcción del conocimiento para los niños con autismo. Esta premisa, confirma el juguetón uso es visto como un instrumento de intervención en el mundo, para que esta herramienta debe complementar los educadores, pedagógicos sobre todo, aquellos que buscan ir más allá de la creatividad y el dinamismo para promover la inclusión en lugar de la escuela. Se concluye que el uso de la diversión y juegos es uno de lo factores fundamentales para fructificación más eficazmente la inclusión escolar de un estudiante con TEA.
Citas
Almeida, M. T. P. de. (2014). Brincar, amar e viver. Assis, Brasil: Storbem.
Bagarollo, M. F.; Ribeiro, V. V.; Panhoca, I. (2013). O brincar de uma criança autista sob a ótica da perspectiva histórico-cultural. Revista Brasileira de Educação Especial, 19(1): 107-120.
Brasil. Ministério da educação. (1997). Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Recuperado em: < https://www.mec.gov.br/>.
Brasil. Ministério da educação. (1998). Referencial curricular nacional para a educação infantil. Recuperado em: < https://www.mec.gov.br/>.
Brasil. Ministério da educação. (2000). Referencial Curricular Nacional para a educação infantil: estratégias e orientações para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais. Recuperado em: < https://www.mec.gov.br/>.
Brasil. Ministério da educação. (2008). Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Recuperado em: < https://www.mec.gov.br/>.
Brasil. Ministério da saúde. (2000). Autismo: orientação para os pais. Recuperado em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cd03_14.pdf>.
Brasil. Presidência da República Casa Civil. (1996). Lei n° 9.394, de dezembro de 1996. Recuperado em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/l9394.htm>.
Brasil. Presidência da República. (2012). Lei n° 12. 764, de 27 dezembro de 2012. Recuperado em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm>.
Brasil. Presidência da República. (2015). Lei n° 13.146, de 6 de julho de 2015. Recuperado em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm>.
Brum, F.T. et al. (2014). Espaços psicopedagógicos na escola: legitimados ou urgentes? Revista Psicopedagógica. 31(95):109-118.
Chiote, F. de A. B. (2015). Inclusão da criança com autismo na educação infantil: Trabalhando a mediação pedagógica. Rio de Janeiro, Brasil: Wak.
Ciani, T. A.; Junior, T. P.; Oliveira, R. L. O. (2015). O desempenho de grandes empresas do BRIC, EUA, Japão e Alemanha: uma comparação com base na geração de valor. Revista Gestão & Produção. 22(4):835-845.
Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre, Brasil: Artmed.
Cunha, E. (2015). Autismo e inclusão: psicopedagogia práticas educativas, na escola e na família. Rio de Janeiro, Brasil: Wak.
Daguano, L. Q.; Fantacini, R. A. F. F. (2011). O lúdico no universo autista. Linguagem Acadêmica. 1(2): 109-122.
Declaração de Salamanca. (1994). Sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. Recuperado em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>.
Gil, A. C. (2017). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, Brasil: Atlas.
Kishimoto, T. M. (2001). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo, Brasil: Cortez.
Koenig, K. P. et al. (2014). Issues in implementing a comprehensive intervention for public school children with autism spectrum disorders. Journal of Prevention & Intervention in the Community. 42(4): 248-634.
Ledford, J.R.; Wehby, J.H. (2015). Teaching Children with Autism in Small Groups with Students Who are At-Risk for Academic Problems: Effects on Academic and Social Behaviors. Journal of Autism and Developmental Disorders. 45(6):1624-1635.
Mantoan, M. T. E. (2003). Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer?. São Paulo, Brasil: Moderna.
Monteiro, F. K. F. V. (2016). Formação de professores em sistema de comunicação alternativa para pessoas com transtorno do espectro autista-TEA: Uma inserção das tecnologias assistivas em contextos escolares Maranhenses. Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação – PPGIE, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, Brasil.
Nahmias, A. S.; Kase, C.; Mandell, D. S. (2014). Comparing cognitive outcomes among children with autism spectrum disorders receiving community-based early intervention in one of three placements. Autism. 18(3):311-320.
Ramos, J. R. S. (2003). Dinâmicas, brincadeiras e jogos educativos. Rio de Janeiro, Brasil: DP & A.
Schmidt, C. (2013). Autismo, Educação e Transdiciplinaridade. Campinas, Brasil: Papirus.
Silva, L. C. S.; Frighetto, A. M.; Santos, J. C. S. (2013). O autismo e o lúdico. Revista Nativa. 1(2):1-8
Stahmer, A. C.; Akshoomoff, N.; Cunnigham, A.B. (2011). Inclusion for toddlers with autism spectrum disorders: the first ten years of a community program. Autism. 15(5):625-41.
Stainback, S.; Stainback, W. (1999). Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre, Brasil: Artmed.
Unesco. Declaração de Jomtien. (1990) Conferência mundial sobre educação para todos. Recuperado em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000862/
por.pdf>.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
